Raportul „Stare de dizabilități de învățare” arată diferența persistentă în performanța academică

19 mai 2017

Centrul național pentru dizabilități de învățare (NCLD) a publicat recent raportul său anual, care constată că copiii cu LD se luptă în școală semnificativ mai mult decât ceilalți. Raportul, intitulat „Starea dizabilităților de învățare: Înțelegerea celor 1 din 5”, combină cele mai recente statistici despre dificultăți de învățare cu anecdote personale și sugestii de politică pentru a măsura în mod holistic modul în care copiii cu dizabilități de învățare pleacă în Statele Unite. În ciuda descurajării statisticilor academice, NCLD este optimist - raportul, spune acesta, își propune să strălucească asupra numărului mare de copii cu LD și introduce modificări concrete care să-i ajute să reușească în școală și în viaţă.

Titlul raportului face referire la 20 la sută dintre copiii americani despre care se crede că au dizabilități de învățare - cel mai frecvent ADHD și dislexie. Aproximativ 40 la sută dintre copiii aflați în învățământ special au fost diagnosticați cu o anumită învățare raportul a spus - o clasificare care include discalculie, disgrafie și procesare auditivă tulburare. (ADHD nu este clasificat ca handicap de învățare specific în IDEA; mai degrabă, adesea se încadrează în categoria „Alte deficiențe de sănătate. Aproximativ 14% dintre copiii care primesc servicii de educație specială au ADHD, constată raportul.)

Raportul analizează datele din 2013 din Evaluarea națională a progresului educaționalși constată că copiii cu dizabilități de învățare se luptă semnificativ mai mult decât copiii cu alte tipuri de dizabilități. În scorurile de lectură din clasa a patra, de exemplu, 69 la sută copii cu orice fel de dizabilitate au obținut scor sub nivelul „de bază”; între timp, 85 la sută dintre copiii cu dizabilități specifice de învățare au marcat sub acest nivel. Numerele pentru ambele grupuri sunt descurajatoare, spuse Sheldon Horowitz, directorul principal al resurselor de învățare și cercetare la NCLD - mai ales având în vedere că doar 27% dintre copiii fără dizabilitățile au fost scrise sub „de bază” - dar provocările suplimentare cu care se confruntă copiii cu dizabilități de învățare au fost în special cu privire la.

"Datele sugerează că nu suntem într-un loc minunat", a spus Horowitz. El a subliniat importanța intervenției timpurii pentru dizabilitățile de învățare, precum și strategiile care îi ajută pe elevi să se mențină mai bine cu nivelul lor.

Raportul prezintă, de asemenea, strategii pentru a ajuta studenții cu tranziție a LD la viață după liceu - inclusiv sfaturi pentru construirea rezilienței și încurajarea unei mentalități pozitive - și a recomandărilor de politici la nivel de stat și federal. NCLD subliniază importanța finanțării școlilor publice și respinge impulsul către bonurile de școli private susținute de unii oficiali din învățământ federal.

„Cu cât am înțeles și putem diagnostica [dizabilitățile de învățare], cu atât mai devreme putem oferi suport adecvat,” a spus Mimi Corcoran, Directorul executiv al NCLD. „Sperăm că după citirea raportului, veți împărtăși sentimentul nostru de urgență și optimism. Identificarea studenților care se luptă din timp poate face o diferență uriașă, dar, de asemenea, credem că nu este niciodată prea târziu pentru a ajuta pe 1 din 5 să prospere în școală, la locul de muncă și în viață. "

Citiți raportul complet AICI.

Actualizat la 19 ianuarie 2018