De două ori excepțional și înfloritor - în sfârșit

La câteva săptămâni după ce a început gimnaziu, Am primit un telefon de la profesorul fiului meu. Aparent, fiul meu de clasa a șasea s-a sărit în sus și în jos atât de puternic în clasa sa de engleză, încât a scos un șurub desfăcut de pe scaun. În mijlocul recenziei cuvintelor rădăcinoase, scaunul său se prăbușise pe podea. Profesorii săi au dorit să se întâlnească pentru a discuta cum să-i sprijine înaintarea.

Gândul meu a fost: „Aici mergem din nou.”

În timp ce nu am putut să dau vina pe profesori pentru a ajunge, ca un veteran de acest gen reuniuni, Am simțit un nod în stomac. Eram gata să mă îmbrac pentru a-mi apăra din nou și a pleda pentru fiul meu până la ultima suflare. De data aceasta, însă, nu ar fi necesar.

Primii ani

Fiul meu este de două ori excepționale, un 2e. Suna ca un lucru bun, nu-i așa? Nu numai că copilul meu este excepțional, dar este de două ori excepțional. Totuși, într-un cadru școlar, „de două ori excepțional” înseamnă a fi talentat intelectual și a avea nevoi speciale care afectează învățarea - în cazul lui, provocări ADHD, anxietate și procesare vizual-motorie. Cei doi nu au fost nici buni, nici răi. Tocmai a descris ce tip de elev este. A însemnat că găsirea potrivirii academice potrivite va fi o călătorie lungă.

În grădiniță, fiul meu s-a prăbușit adesea în colegii de clasă, s-a așezat pe jumătate pe turele lor și s-a împins în mijlocul grupurilor. Nu a avut răbdare pentru sarcini care necesită abilități motrice fine, cum ar fi ascuțirea unui creion sau legarea pantofilor. Îi plăcea să joace șah și, la vârsta de patru ani, a jucat un joc minunat. Invitațiile la data jocului erau rare.

Era clar că fiul meu avea nevoie de ajutor, dar nu eram sigur ce fel de ajutor avea nevoie sau cum să-l primească. Directorul său a recomandat un IEP, o evaluare la scară completă de către districtul școlar pentru a determina ce tipuri de servicii, dacă este cazul, s-ar califica. În cadrul ședinței IEP, consilierul raional a spus că fiul nostru a făcut cele mai interesante comentarii pe care le-a auzit vreodată de la un preșcolar. Ea a mai spus că nu va fi eligibil pentru servicii. Directorul nostru, supărat că nicio „umbră” (asistent personal la clasă) nu a fost oferit de raionul școlar, ne-a spus că este „doar o chestiune de timp înainte să nu aibă prieteni”. Nu știam ce să fac. A fost un băiețel neplăcut care să „crească din el”? Sau a avut nevoie de intervenții pentru a prospera?

[IEP Școală elementară gratuită]

Am plătit pentru terapie comportamentală, terapie fizică și terapie ocupațională. Fiul nostru a muncit din greu, dar preșcolarul a fost încă o luptă. A fost mai bine când am trecut în cele din urmă la școala primară publică din cartier, dar excepția sa de două ori a continuat să prezinte provocări.

După o evaluare neuropsihiatrică privată, s-a confirmat că fiul nostru a avut probleme de ADHD, anxietate și procesare vizual-motorie. El a avut, de asemenea, cea mai mare fluiditate a cuvintelor din clasa sa de primă clasă. În timpul liber, a citit romane. Profesorul său a avut dificultăți să-l învețe. Încrederea lui a coborât în ​​jos și a simțit că „a avut întotdeauna probleme”. Am încercat din nou să-i facem un IEP - de două ori, de fapt. Încă de două ori districtul școlar ne-a dat jos.

I-au acordat un plan 504 - nu pentru servicii, ci pentru cazarea în clasă, cum ar fi permis să facă pauze dese sau să stea lângă scaunul său. Am continuat să plătim pentru servicii, iar fiul nostru a continuat să fie frustrat și provocat. După ce a fost identificat oficial ca „înzestrat”, în clasa a II-a, am aranjat ca el să meargă la un nivel mai înalt pentru matematică. Deși acest lucru i-a sporit interesul și stima de sine, în clasa a patra, profesorul său nu l-ar fi lăsat să părăsească sala de clasă pentru instruire diferențiată. Teama că nu va „lipsi elementele de bază”, l-a ținut în programa de clasa a IV-a. Ea și fiul meu se certau frecvent. La sfârșitul argumentelor, ea îl trimitea la clasa a cincea (unde ar fi trebuit să studieze matematica) pentru a se calma.

Era ca o conversație circulară. Școala mi-a spus că fiul meu are nevoie de ajutor, i-am spus școlii că fiul meu are nevoie de ajutor, dar ajutorul nu a venit niciodată. Profesorii lui și-au împărtășit frustrările cu mine, dar când le-am transmis aceste informații în raionul școlar, răspunsul a fost că nu se califica pentru servicii. Notele sale și scorurile la testele ridicate din cer au dovedit că poate „avea acces la curriculum.” Întâlnirile cu directorul său nu au dus nicăieri. Am cheltuit mii de dolari pentru terapie și evaluări și nu am putut să-i fac fiului meu un IEP. El a fost prins la mijloc - sub-stimulat de programa școlară și a luptat să îndeplinească așteptările sociale și emoționale prea mari.

[Cazare ușoară pentru copii cu ADHD: Card de descărcare gratuită]

Pe măsură ce se apropia școala medie, m-am gândit că un program dotat și talentat va fi unul potrivit, dar nu a fost acceptat. Când am întrebat despre punctele slabe din cererea sa, mi s-a spus că există îngrijorări cu privire la „impulsul lui” controlul. ”Fiul meu s-a luptat de ani buni cu ADHD și i s-a refuzat serviciile de mai multe ori pentru că era talentat. Acum i s-a refuzat admiterea la un program supradotat pentru că avea ADHD. Am depus o plângere oficială la raionul școlar și, după termenul lor de 60 de zile, au răspuns, solicitând „dovezi insuficiente de discriminare”.

Nu puteam dormi. Am depus plângeri, am contactat avocații și avocații și m-am certat cu districtul școlar. Nedreptatea era înfiorătoare. Am încercat să fiu jucător de echipă pentru a satisface nevoile fiului meu, dar nu am reușit. Cel mai rău, am simțit că l-aș fi eșuat fiului meu. Cu trei copii, plata taxelor de școală privată nu a fost o opțiune și, în ciuda întâlnirilor, a medicamentelor și a terapiilor, școala nu s-a îmbunătățit.

În timp ce îmi plănuiam următorul pas, am primit un e-mail care spunea că fiul meu a fost acceptat într-o academie de științe la o școală publică din apropiere. Iubea știința și avea sete de învățare, dar am fost îngrijorare. Ceva trebuia să se schimbe. Eu și soțul meu ne-am întâlnit cu șeful programului pentru a descrie provocările fiului nostru. La sfârșitul discuției, el a zâmbit. - Cred că fiul tău se va descurca bine aici, a spus el. După un pic de gândire, am decis să încercăm.

Mergând înainte, în cele din urmă

Ne-am întâlnit cu profesorii fiului nostru la noua sa școală medie. Am venit cu mai multe idei pentru a-l sprijini, inclusiv regândirea medicamentelor sale și revizuirea Planului său 504. După ce a depășit șocul curriculum-ului riguros al școlii și provocările învățării la o școală mai mare, se descurcă bine. Este stimulat de studiile sale în știință avansată, matematică și robotică. Și-a făcut niște prieteni. Profesorii săi au observat numeroasele sale atuuri și au întrebat cum ar putea ajuta anul acesta să fie un succes pentru el.

Și a fost un bonus: Nimeni nu s-a supărat pe scaunul spart.

[Cum arată dizabilitățile de învățare în sala de clasă]

Actualizat la 24 ianuarie 2019