Ar trebui să păstrăm mai mulți gradul trei?

Vineri trecută, guvernatorul republican al Iowa, Terry Brandstad, a lansat un plan de reformă a educației menit să facă școlile publice din Iowa în Școli de clasă mondială. O componentă a planului, poate cea mai controversată, solicită încetarea promovării sociale pentru terții studenți care nu îndeplinesc un anumit standard pentru capacitatea de a citi. Al treilea grad va susține un examen la nivel de martie, cu promovarea lor la calificarea în clasa a patra pe rezultatele testului.

Când am auzit prima oară planul Iowa, am fost îngrozit. Am imaginat sălile de clasă locale din clasa a treia, balonând proporții nemaiauzite și devenind o casă de mai mulți ani pentru copii cu LD, ADHD și alte dizabilități, cu toate căderile sociale și emoționale care vin cu nivel de grad retenţie.

Fiul meu neurotipic, Aaron, acum 15 ani, ar putea avea a promovat un examen de lectură de clasa a treia până la sfârșitul grădiniței. Dar fiica mea, Natalie, 11 ani, este o altă poveste. Și-a petrecut primii doi ani în privare extremă într-un orfelinat rus. Are tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție

tulburare de procesare senzorială comorbidă și anxietate. Creierul ei a fost afectat de expunerea la alcool in utero. Deși face pași mari în fiecare an în școală, nu a testat niciodată la nivel de clasă la vreun subiect și, probabil, nu va face niciodată.

Ca răspuns la proteste din partea educatorilor și a părinților ca mine, planul lui Brandstad include „numeroase scutiri de cauze bune” pentru studenții cu dizabilități și studenții de limbă engleză, de exemplu. Însă specificul cu privire la aceste scutiri nu este definit în plan, care spune doar că statul va analiza „cele mai bune practici” utilizate în altă parte a țării.

Așa că am mers la „excepții de cauză bună” pentru a căuta alte modele de stat pe care Iowa ar putea să le urmeze. Am găsit un exemplu, în Florida, al unui statut de stat care solicită păstrarea clasei a treia a tuturor studenților care nu sunt pricepuți în lectură. „Excepțiile de cauză” din Florida aplicabile copiilor cu LD sau ADHD sunt următoarele:

• Studenții care demonstrează un nivel acceptabil de performanță la o evaluare alternativă de lectură standardizată aprobată de Consiliul de Stat al Educației.

• Studenții care demonstrează, printr-un portofoliu de studenți, că citesc la nivel de clasă, după cum demonstrează demonstrarea stăpânirii standardelor de stat ale Soarelui în citirea egală cu cel puțin o performanță de nivel 2 pe FCAT.

• Studenții cu dizabilități care participă la FCAT și care au un plan individual de educație sau a Secțiunea 504 Plan asta reflectă faptul că studentul a primit o remediere intensivă la citit de mai bine de 2 ani, dar încă demonstrează o deficiență de citire și a fost reținută anterior la grădiniță, clasa 1, gradul 2 sau gradul 3.

• Studenții care au primit o remediere intensivă la citit timp de 2 sau mai mulți ani, dar încă demonstrează o deficiență de citire și care au fost păstrate anterior

la grădiniță, clasa 1, clasa a 2-a sau clasa a 3-a pentru un total de 2 ani. Instrucțiunea de citire intensivă pentru studenții promovați trebuie să includă o zi de instrucțiune modificată care să includă informații de diagnostic specializate și strategii specifice de citire pentru fiecare elev. Consiliul școlar districtual va ajuta școlile și profesorii să pună în aplicare strategii de lectură pe care cercetările s-au dovedit a avea succes în îmbunătățirea lecturii în rândul cititorilor cu performanțe reduse.

În scenariul din Florida, fiica mea nu ar fi putut manifesta competență printr-o alternativă la testarea standardizată, deoarece nu a fost pricepută să citească la nivelul de clasa a treia. Și observați că celelalte scutiri se aplică numai dacă studentul a fost deja reținut la un nivel de clasă anterioară!

Nu am de unde să știu dacă scutirile Iowa vor reflecta Florida sau dacă vor fi semnificativ diferite. (Și pentru că sunt mamă, nu reporter de investigații, nu voi lupta să aflu) Nu sunt nici un expert în educație. Dar toată ideea de păstrare la nivel de grad, pentru copiii cu sau fără dizabilități, mă freacă pe calea greșită.

Veștile bune din acest plan par a fi un angajament de a se asigura că fiecărui copil i se oferă cel mai bun posibil instruire și tot ajutorul suplimentar de care au nevoie (inclusiv școala de vară), adaptate nevoilor lor individuale. Pentru școlile în care lipsesc instrucțiuni de calitate, aceasta ar putea fi o adevărată amănuntă. Dar Natalie a avut un IEP din prima zi a preșcolaruluiși am toate motivele să cred că profesorii ei au fost extrem de calificați și eficienți. A urmat școala de vară o dată în preșcolar și de trei ori la școala elementară, iar eu am plătit în privat tutorează în fiecare vară - și încă nu a fost priceput să citească la nivelul clasei a treia până la sfârșitul celui de-al treilea grad.

Așa cum am spus mai devreme, nu sunt expert în educație sau în cercetarea despre promovarea socială vs. Păstrarea nivelului de grad, dar am apreciat acest răspuns, publicat în pagina Jurnalul Muscatine (Iowa), de la un Iowan care este.

Cum ați reacționa dacă acest plan a fost propus în statul dvs.? Copilul dumneavoastră cu ADHD sau LD ar fi în pericol de reținere de gradul al treilea? Dacă da, ați primi acest lucru sau l-ați combate? Deși nu trebuie să-mi fac griji pentru acest lucru asupra propriilor mei copii, nu pot să nu mă îngrijorez pentru toți copiii cu ADHD, LD sau o serie de alte dizabilități, ai căror ani de clasa a treia sunt încă veni.

Actualizat pe 3 mai 2018