Heads Up, profesori: Steaguri roșii pentru posibilele LD

Majoritatea copiilor care au ADHD nu sunt diagnosticați până la clasele școlare elementare. Cu copii mai mici, este mai greu să distingem un comportament normal rambunctios, neatent și neinhibat de un comportament anormal și simptomatic al ADHD.

Identificarea timpurie a ADHD sau orice problemă de dezvoltare conexă, precum și intervenția timpurie, pot face o diferență imensă pozitivă în viața unui copil și a familiei sale. Acestea pot minimaliza în mod semnificativ dificultățile sociale, comportamentale sau de învățare pe care le întâmpină copilul ca urmare a tulburării și pot preveni multe lupte pe drum.

Profesorii de grădiniță și grădiniță sunt în cea mai bună poziție pentru a prinde semne precoce și simptomele unei întârzieri de dezvoltare sau a unei dizabilități și pentru identificarea copiilor care sunt expuși riscurilor pentru lupte în învățare și școală. Profesorii trebuie să fie conștienți de simptome - și să împărtășească observațiile și preocupările lor cu părinții și alți specialiști ai școlii (cum ar fi echipa multi-disciplinară a școlii).

Un copil cu ADHD poate avea alte slăbiciuni de dezvoltare sau întârzieri în unele domenii - limbajul de vorbire, abilitățile motorii sau pregătire academică, manifestată prin dificultate în învățarea și amintirea ABC-urilor, numerelor, formelor și sunetului cu litere asociațiile. Este important să conștientizăm că copiii cu ADHD au co-existent adesea dificultăți de învățare, cum ar fi dislexia. Unele avertismente ale LD în grădiniță și grădiniță includ următoarele:

Limba

1. Dezvoltare lentă în vorbirea cuvintelor sau propozițiilor („vorbitori târzii”)
2. Probleme de pronunție
3. Dificultate de a învăța cuvinte noi; creșterea lentă a vocabularului
4. Dificultate de a găsi cuvântul potrivit pentru a fi folosit atunci când vorbiți
5. Dificultate de înțelegere și de a urmări indicații simple (cu un singur pas)
6. Dificultate de înțelegere a întrebărilor
7. Dificultate de recunoaștere sau de învățare a cuvintelor rimate
8. Lipsa de interes pentru povestiri
9. Gramatică imatură (sintaxă)

[Autotest: Copilul meu ar putea avea o dizabilitate de învățare?]

Competențe de alfabetizare emergente

1. Viteză lentă în numirea obiectelor și culorilor
2. Conștientizare fonologică limitată (rima și amestecul de silabe)
3. Dificultate de înțelegere a faptului că limbajul scris este compus din foneme (sunete individuale) și litere care alcătuiesc silabe și cuvinte
4. Interes minim pentru tipărire și conștientizare limitată a tipăririi
5. Dificultate în recunoașterea și învățarea literelor alfabetului
6. Dificultate de învățare a legăturii dintre litere și sunete

cunoaștere

1. Probleme de memorare a alfabetului sau a zilelor săptămânii
2. Memorie slabă pentru ceea ce ar trebui să fie de rutină (proceduri de zi cu zi)
3. Dificultate cu cauza și efectul, secvențarea și numărarea
4. Dificultate cu concepte de bază, cum ar fi dimensiunea, forma și culoarea

Abilitati motorii

1. Neîndemânare
2. Bilant slab
3. Dificultate cu abilități motorii fine și manipularea obiectelor mici (mărgele de coarde, încălțăminte, butonare)
4. Neplăceri cu alergarea, săritul sau alpinismul (abilități motorii brute amânate)
5. Dificultate cu sau de a evita desenarea, colorarea, trasarea sau copierea

Comportament social

1. Probleme interacționând cu ceilalți, joacă singur
2. Ușor frustrat
3. Greu de gestionat, tempera tantricile
4. Are dificultăți în a urmări indicațiile

[Jumătate dintre toți copiii cu ADHD au o dizabilitate de învățare sau o stare aferentă]

Atenție și comportament

1. Distractibilitatea și neatenția
2. Impulsivitate
3. Hyperactivity Disorder
4. Dificultate de schimbare a activităților sau de gestionare a perturbărilor rutinelor.

Extras și adaptat din: RIEF, SANDRA (2016) Cum să ajungem și să învățăm copiii și adolescenții cu ADD / ADHD, A treia editie. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Actualizat la 20 mai 2019