Profesorii ar trebui să ajute?

Sharon Russell l-a privit pe Josh luptându-se în clasă. Ea a putut spune că Josh a avut ADHD, la fel cum a putut să spună că studentul care stârnește în primul rând avea nevoie de ochelari. După atâția ani de predare, începi să recunoști aceste lucruri.

Sharon a discutat cu psihologul școlii și i-a cerut să intre și să arunce o privire. După observație, Josh a fost trimis acasă cu informații despre ADHD și posibilele beneficii ale medicamentelor.

Părinții lui Josh au citit informațiile, au discutat cu profesorul fiului lor și au sunat la medic. Comportamentul și notele copilului au prezentat o îmbunătățire aproape imediată după ce a început tratamentul.

Un astfel de scenariu ar fi ilegal în baza unei noi legi adoptate în Connecticut. Legea - aprobată în unanimitate de Legislativ și semnată de Gov. Ioan G. Rowland - interzice profesorilor, consilierilor și altor oficiali ai școlii să recomande medicamente psihiatrice.

Legea din Connecticut este cea mai recentă reacție la îngrijorările legate de medicamente și copii. Condusă parțial de îngrijorările legitime cu privire la creșterea numărului de copii pe medicamente, și parțial de dezinformarea și presiunea politică cu privire la ADHD, peste o duzină de state au considerat sau au adoptat legi similare și rezoluții.

Unii părinți consideră că legea din Connecticut nu este necesară, deoarece este pur și simplu reiază ceea ce ar trebui să fie bunul-simț. „Profesorii nu ar trebui să diagnostice ADHD”, a spus o mamă a unui copil cu ADHD. „Nu avem nevoie de o lege care să spună asta.” Avocații pentru comunitatea ADHD se tem că aceasta poate fi o escaladare a încercărilor de discreditare sau chiar interzicerea medicamentelor utilizate pentru tratarea ADHD.

Mulți educatori consideră că problema este supraevaluată. Titlurile proclamă că Administrația federală de aplicare a drogurilor spune că până la 6% din studenții din unele școli elementare și mijlocii iau Ritalin sau alte medicamente psihiatrice. Cu toate acestea, titlurile nu subliniază că, în conformitate cu Institutul Național de Sănătate, de la 3 la 5 la sută dintre copii au ADHD. De fapt, cercetări recente publicate în jurnal Pediatrie indică faptul că până la 4% din 12% dintre copii pot avea ADHD.

Prins la mijloc

Nu există nicio întrebare că profesorii sunt într-o poziție unică pentru a putea observa problemele copiilor. Un diagnostic precis de ADHD necesită contribuții din partea profesorului și a altor adulți în viața copilului. Este greu să vezi că un student nu reușește când știi că el sau ea ar putea avea succes, având în vedere instrumentele și tratamentul adecvat.

Dar ADHD este un diagnostic complex. Există afecțiuni care pot imita tulburarea și alte condiții care pot însoți și complica diagnosticul. Deși profesorii pot fi într-o poziție excelentă pentru a observa comportamentul în clasă, este posibil să nu aibă avantajul de a cunoaște istoricul medical sau circumstanțele personale ale copilului. Le lipsește expertiza medicală pentru a face un diagnostic.

Profesoara se găsește prinsă între dorința de a ajuta copilul și incapacitatea ei de a face acest lucru. „Acest student s-ar putea descurca atât de bine, numai dacă ar fi ...”

Ce poate face un profesor?

Tratați orice caz de ADHD așa cum ați face orice altă problemă de sănătate suspectată a studenților. Raportați simptomele și sugerați-i studentului să vadă un medic. Asta ai face dacă copilul ar avea dureri în gât. Nu ați organiza o conferință care să le spună părinților că trebuie să li se elimine amigdalele copilului.

Sperăm că părinții vor căuta tratament. Dar, chiar dacă nu, există încă câteva spații de cazare simple pe care le puteți face pentru acest copil. Asociația cu tulburări de deficit de atenție (ADDA) face următoarele recomandări:

• Reduceți distragerile potențiale. Locați întotdeauna elevul care are probleme cu focalizarea în apropierea sursei de instruire și / sau stați în apropierea elevului atunci când dă instrucțiuni pentru a ajuta elevul prin reducerea barierelor și a distragerilor dintre el și lecţie. Așezați întotdeauna acest elev într-o zonă de lucru cu distrageri reduse din clasă.

• Folosiți modele de pari pozitivi. Încurajați elevul să se așeze lângă modele pozitive pentru a ușura distragerile de la alți studenți cu comportamente provocatoare sau deviante.

• Pregătiți-vă pentru tranziții. Amintește-i elevului despre ceea ce urmează (clasa următoare, locaș, timp pentru o altă carte etc.). Pentru evenimente speciale, cum ar fi excursii pe teren sau alte activități, asigurați-vă că aveți o mulțime de notificări în avans și memento-uri. Ajută-l pe elev să se pregătească pentru sfârșitul zilei și pleacă acasă, supraveghează punga de carte a studentului pentru articolele necesare pentru temele.

• Permiteți mișcare. Permiteți elevului să se miște, de preferință creând motive pentru mișcare. Oferiți oportunități de acțiune fizică - faceți o eroare, spălați tablă, beți apă, mergeți la baie etc. Dacă acest lucru nu este practic, atunci permiteți elevului să se joace cu obiecte mici păstrate în birourile lor, care pot fi manipulate în liniște, cum ar fi o bilă moale de strângere, dacă nu este prea distractiv.

• Lasa copiii sa se joace. Nu folosiți adâncuri zilnice ca un moment pentru a face un lucru școlar ratat. Nu îndepărtați adâncirea zilnică ca pedeapsă.

Actualizat la 3 noiembrie 2019