Copilul dvs. ar putea beneficia de o evaluare a comportamentului funcțional? Ce să știi

Dăruind în clasă. Aruncarea sau trantirea bunurilor. Părăsirea unui loc atribuit în mod regulat. Atunci când un student prezintă comportamente provocatoare care interferează semnificativ cu învățarea, un comportament funcțional Evaluarea (FBA) - un proces în mai mulți pași care urmărește să înțeleagă și să abordeze mai bine comportamentul - este probabil justificată.

Majoritatea FBA au ca rezultat un plan de comportament formal - un document care prezintă strategiile de schimbare și înlocuire a comportamentelor de interferență ale copilului în clasă (reale sau virtuale). Întrucât planul de comportament se bazează pe rezultatele FBA, o evaluare bine realizată și aprofundată este extrem de importantă pentru planul elevului și pentru experiența generală a școlii.

Părinții își pot asuma un rol important în promovarea eficientă a unei temeinice și corecte FBA pentru copilul lor. Majoritatea acestei lucrări se desfășoară cu mult înainte de începerea evaluării și influențează modul în care comportamente problematice este interpretat de la început.

Înțelegerea evaluărilor comportamentului funcțional

Un număr destul de mare de studenți cu afecțiuni precum tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD sau ADD) sau care sunt altfel în educație specială primesc o formă de programare a comportamentului în școală. Programarea are diferite nume, inclusiv:

• planuri de sprijin pentru comportament
• planuri de intervenție comportamentală
• planuri de susținere a comportamentului pozitiv

Indiferent de nume, aceste programe conțin modalități de reducere și înlocuire a comportamentelor cu probleme care apar în modul de învățare. Toate planurile comportamentale se bazează pe FBA-uri care le-au precedat.

[Lectură conexă: Soluții pentru un comportament perturbator în clasă și acasă]

Conform Legii privind educația persoanelor cu dizabilități (IDEE), orice membru al Planului de educație individualizat al copilului (IEP) echipa poate solicita un FBA atunci când comportamentul lor le împiedică învățarea sau învățarea altora. Nu există îndrumări specifice cu privire la ceea ce înseamnă „împiedicare” - este de competența districtelor școlare individuale să interpreteze acest lucru.

Cererile FBA provin de obicei de la profesori sau administratori. Întrucât părinții sunt membri ai echipei IEP, ei pot solicita cu siguranță un FBA, mai ales dacă au primit deja notificări despre comportamentul perturbator sau îngrijorător al copilului lor. Consimțământul părinților este necesar pentru realizarea FBA, care, în general, durează aproximativ 30 de zile pentru a fi finalizat.

Ce are legătură cu procesul de evaluare a comportamentului funcțional?

O evaluare funcțională a comportamentului ar trebui să facă patru lucruri cheie:

1. Definiți clar comportamentele problematice din clasă
2. Folosiți datele pentru a reprezenta comportamentele în context
3. Oferiți câteva idei (ipoteze) cu privire la motivele pentru care apar comportamentele
4. Oferiți strategii pentru remedierea comportamentelor cu probleme (rețineți dacă este necesar un plan de comportament)

Deși pașii sunt clar delimitați, nu toate FBA-urile sunt create egale. În multe cazuri, părinții trebuie să ia măsuri - mai ales înainte de a consimți la FBA - pentru a se asigura că procesul este obiectiv și cuprinzător.

[Citiți: „IEP-ul fiului meu nu face nimic pentru problemele sale comportamentale”]

Cum să obțineți o bună evaluare a comportamentului funcțional

Știți cine conduce FBA

FBA-urile pot fi conduse de mulți profesioniști, inclusiv psihologi școlari și profesori. Profesionistul ideal pentru a efectua evaluarea este un analist de comportament certificat de consiliu (BCBA). Un BCBA este cineva care a urmat cursuri avansate de absolvenți în analiza comportamentului, a primit supravegherea unui analist de comportament experimentat și a trecut un examen de certificare riguros. Multe state oferă, de asemenea, licențierea comportamentală pentru profesioniștii care îndeplinesc cerințele, dar licențierea BCBA este considerată standardul de aur.

Părinții trebuie să discute cu școala care va conduce FBA înainte de începerea evaluării. Dacă școala nu are un BCBA sau un specialist în comportament autorizat, părinții pot cere cineva care are experiență anterioară în conducerea unui FBA. Identificarea unui profesionist care are o expertiză și, cel mai important, timpul disponibil pentru a efectua o evaluare cuprinzătoare, va oferi mai multe informații pentru a informa pașii următori în comportamentul unui elev programare.

Verificați modul în care FBA definește comportamentele problemei copilului dvs.

Succesul unui program de comportament începe și se încheie cu definirea comportamentului țintă. Este extrem de important să luați timp pentru a lua în considerare acest pas, deoarece ghidează restul evaluării și realizează planul de sprijin al comportamentului rezultat, dacă există. Deși definiția este primul pas al evaluării propriu-zise, ​​este, de asemenea, ceva pe care analistul sau psihologul școlar îl poate împărtăși părinților înainte ca aceștia să consimtă la evaluare.

Feriți-vă de definițiile problematice ale comportamentului

Multe evaluări ale comportamentului încep cu definiții problematice, subiective, ale comportamentului care reflectă opiniile personale mai degrabă decât observațiile obiective. Acest lucru contează deoarece modul în care ne gândim la comportamentele unui copil poate influența modul în care ne simțim despre copil, ceea ce influențează modul în care lucrăm cu acel copil. Descrierile subiective tind să conducă la un cadru în care copilul, în ciuda eforturilor noastre, încă „alege” să se angajeze în comportamente problematice.

Câteva exemple de descrieri subiective, comportamentale problematice în FBA includ:

• frustrat
• noncompliant
• Meltdown
• controlul
• acces de furie
• lipsită de empatie
• sfidător

Aceste definiții sunt problematice, deoarece:

1. Toți indică opinie. Aceste descrieri presupun sentimente sau intenție. Puține sau deloc informații sunt furnizate despre comportamentul problemei în sine și despre ceea ce face elevul de fapt. Ceea ce învățăm, însă, este ceea ce persoana care se califică crede despre student.
2. Nu sunt măsurabile. De obicei nu putem număra sau definiții subiective în timp. Dacă nu îl putem măsura, nu putem fi siguri dacă comportamentul s-a schimbat cu adevărat și nici nu putem cuantifica niciun progres.

Definiții obiective ale comportamentului
Descrierile obiective ale comportamentului nu exprimă sentimente sau opinii personale. Ele exprimă doar ceea ce observă o persoană și sunt cuantificabile. Definițiile bune ale comportamentului problematic sunt în cele din urmă ...

• Orientate spre acțiune. Definiția comportamentului problematic are rădăcini în ceva care este observabil, are mișcare și este măsurabil, față de ceva care descrie o stare internă, cum ar fi frustrarea. Exemple de acțiuni includ:
  • plâns
  • punând capul pe birou
  • lovind capul
  • plimbându-se în jurul clasei

De exemplu, o alternativă mai bună la „sfidătoare” poate fi: „Când i se oferă o instrucțiune, studentul va pleca birou și să se angajeze într-o activitate alternativă până când profesorul vine și îi instruiește direct să stea jos."

Cum să asigurați o definiție a comportamentului obiectiv

1. Cereți definiția comportamentului înainte de a da consimțământul. Solicitarea FBA (livrată în general prin apeluri telefonice și o scrisoare trimisă acasă) nu va indica neapărat definiția comportamentului problemei direct. Acesta este tocmai momentul în care părinții pot și ar trebui să o ceară.

Părinții ar trebui să caute obiectivitate și mișcare în definiție. Dacă definiția actuală sună subiectivă, nu este suficient de obiectivă sau neclară, pot solicita următoarele întrebări adresate profesorului sau evaluatorului (toate aceste întrebări funcționează pentru a oferi exemple și context în jurul copilului comportament):

• Nu sunt sigur că înțeleg ce căutați. Îmi puteți descrie comportamentele?
• Cum arată comportamentul?
• Ce face copilul meu?
• Imi puteti da cateva exemple?

Părinții ar trebui să scrie răspunsurile și să ia act de toate acțiunile descrise împreună cu contextele lor. O modalitate de a face acest lucru este de a înconjura toate acțiunile și de a sublinia toate contextele, aceasta va oferi o referință rapidă pe măsură ce parcurgeți pașii următori.

2. Clarifica. Repetați acțiunile, exemplele și contextele care au fost utilizate pentru a descrie comportamentul problematic de către profesor și personal pentru a ajunge la o înțelegere clară și unificată. Continuați să puneți întrebări precum cele menționate mai sus dacă nu sunteți mulțumit.

3. Solidificați definiția cu echipa IEP. Acțiunile și contextele stabilite de părinți ar trebui să fie prezentate echipei IEP și să lucreze în cadrul FBA. Odată mulțumiți, părinții pot consimți apoi la evaluare.

După evaluarea FBA, examinați colectarea datelor

În FBA, evaluatorul folosește date pentru:

• Complotează comportamentele problemei în context
• Elaborați o ipoteză a motivului pentru care apare un comportament
• Susțineți dacă este necesar un plan de comportament
• Oferiți recomandări

Părinții ar trebui să se asigure că evaluatorul a utilizat următoarele tipuri de date pentru a-și elabora concluziile.

• Date indirecte: Include recenzii de înregistrări și interviuri cu persoane cheie, cum ar fi profesori, personal, elev și părinți, dacă este necesar.
• Date directe: Vine de la evaluator, observând în primul rând studentul. Datele directe bune includ:
  • 3 până la 5 observații ale elevului în mediul clasei care oferă o idee despre momentul în care problema comportamentele apar (notează cine se află în cameră, ce activități se desfășoară și ce se întâmplă înainte și după comportament). Sunt necesare cel puțin trei puncte de date pentru a indica un model de comportament
  • O măsurare a comportamentelor interferente. Măsurarea poate include rata, numărul, durata, mărimea, latența, precum și combinații ale măsurătorilor de mai sus
  • O analiză funcțională. Deși nu se desfășoară întotdeauna în cadrul unui FBA, unele comportamente interferente indică necesitatea unei evaluări mai amănunțite. O analiză funcțională testează funcția (funcțiile) ipotezată (e) a comportamentelor interferente, de multe ori duce la o mai mare claritate în ceea ce privește motivul pentru care apar.

Un FBA cu o singură observare a comportamentului problemei și date indirecte minime este un semnal roșu. Părinții pot și ar trebui să solicite mai multe informații și să solicite evaluatorului să continue evaluarea.

Evaluarea comportamentului funcțional: considerații la distanță

Planurile de comportament sunt concepute pentru a îmbunătăți comportamentul clasei și, de obicei, nu se extind pentru a aborda comportamentul în afara casei. Cu învățământ la distanță atât de omniprezent în timpul pandemiei, natura planurilor de comportament se schimbă cu siguranță. Multe rămân nesigure chiar și pe măsură ce se apropie anul școlar, școlile și districtele individuale abordând aceste planuri în mod diferit.

În ceea ce privește FBA-urile în acest mediu de învățare la distanță, totuși, există o serie de factori pe care părinții ar trebui să-i știe:

• FBA-urile pot fi realizate prin video. Observațiile nu trebuie să apară personal. Părinții pot avea evaluatorul să urmărească interacțiunile în direct prin videoconferință sau să înregistreze episoade pentru evaluator.
• Părinții ca facilitatori. În cazul în care elevii primesc unele instrucțiuni, dacă nu toate, de la distanță, majoritatea părinților vor fi responsabili sau cel puțin membri ai echipei în desfășurarea programelor de schimbare a comportamentului. Acest lucru poate fi dificil pentru părinți, care ar putea lucra de acasă și ar putea să nu știe cum predă abilități și comportamente de înlocuire pentru copilul lor. În mod ideal, un profesionist școlar poate oferi părinți îndrumări cu privire la videoclipuri live și feedback pentru a permite programelor de schimbare a comportamentului să aibă loc cu succes în casă.

Părinții ar trebui să se consulte direct cu școala despre FBA și planuri de comportament în acest mediu de învățare la distanță. Alte surse, cum ar fi intervențiile și suporturile comportamentale pozitive (PBIS) site-ul web, are resurse excelente pentru părinți, profesori și alți angajați ai școlii, inclusiv sprijinirea familiilor cu planuri de comportament acasă în acest moment.

Conținutul acestui seminar web a fost derivat din seminarul web ADDitude Expert „Când comportamentul împiedică învățarea: un ghid al părinților pentru promovarea obiectivă și eficientă la școală” de Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D, care a fost transmisă în direct pe 23 iulie 2020.

Evaluarea comportamentului funcțional: pașii următori

• Citit: Când comportamentul interferează cu învățarea
• Descarca: Ghidul profesorului pentru ADHD și comportamentul în clasă
• A intelege: Cum să obțineți evaluări formale și servicii adecvate în școală

---

SUPORT ADDITUD
Vă mulțumim că ați citit ADDitude. Pentru a sprijini misiunea noastră de a oferi educație și sprijin ADHD, vă rugăm să luați în considerare abonarea. Cititorii și asistența dvs. vă ajută să faceți posibil conținutul și sensibilizarea noastră. Mulțumesc.

Actualizat la 14 august 2020