Ar putea un plan de intervenție a comportamentului să vă ajute elevul cu ADHD?

Atunci când comportamentul unui elev are impact asupra învățării colegilor de clasă și a propriilor lor învățări, un plan de intervenție comportamentală poate ajuta la rezolvarea provocărilor, sprijinind în același timp (nu pedepsind) elevul.

Planurile de intervenție comportamentală sunt unice pentru nevoile unui elev, dar toate au ca scop predarea unor noi abilități și înlocuirea comportamentelor de interferență cu alternative adecvate. Totuși, planurile de comportament - care pot defini experiența academică a unui student - nu sunt toate create și implementate în mod egal.

Este important ca familiile să înțeleagă modul în care este formulat un plan de intervenție comportamentală, cum ar trebui să fie unul cuprinzător și problemele comune (dar corectabile) care apar.

Ce este un plan de intervenție pentru comportament (BIP)?

Un plan de intervenție comportamentală este un document formal care prezintă următoarele:

• comportamentul problematic al unui elev în clasă - fizic sau virtual
• motive pentru care comportamentele pot apărea
instagram viewer
• intervenții pentru înlocuirea și reducerea comportamentelor interferente
• obiective comportamentale măsurabile, precum și strategii de predare și consolidare a comportamentelor noi

Un plan de intervenție comportamentală este construit pe concluziile unui Evaluarea Comportamentului Funcțional (FBA), un proces important care își propune să înțeleagă de ce elevul se angajează în comportamente de interferență. Părinții pot și trebuie să fie implicați în timpul procesului și al creării planului.

[Faceți clic pentru a citi: Când comportamentul interferează cu învățarea]

În timp ce planurile de intervenție comportamentală pot face parte din Programul de educație individualizată a unui copil (IEP), un student nu trebuie să aibă un IEP (sau un plan 504) pentru a primi un plan de comportament. Punctul în care un copil devine un candidat bun pentru un plan de comportament depinde de modul în care districtul școlar individual definește comportamentul care împiedică. Cu toate acestea, este mai bine ca planurile de comportament să fie în vigoare de îndată ce sunt detectate comportamente perturbatoare, mai degrabă decât în ​​clasele ulterioare, când pot fi mai dificil de înlăturat.

Planul de intervenție pentru comportament: componente

Un plan cuprinzător de sprijin pentru comportament cuprinde trei părți principale.

1. Definiția comportamentului problemei

Planul de intervenție comportamentală descompune mai întâi comportamentul care interferează, folosind următoarele puncte adunate de la FBA:

• Antecedente: Ce evenimente previzibile preced comportamentul problemei (de exemplu, tranziția între clase, la începutul clasei, când se trece de la o activitate preferată la una nepreferată etc.)
• Comportament: O descriere obiectivă a comportamentului în cauză. O definiție bună descrie o acțiune observabilă și nu încearcă să „explice”. De exemplu, o bună definiție a comportamentului este „aruncă foaia de lucru de pe masă” în loc de „neconformă”.
• Consecinţă: Ce se întâmplă în mod obișnuit cu sau cu elevul imediat după comportamentul problemei. Această secțiune ar trebui să enumere observații, nu analize (de ex. „Profesorul spune„ nu ”sau oferă redirecționare verbală; elevul țipă și aleargă prin clasă).
• Funcţie: Care este scopul ipotetic al comportamentului problematic. Funcțiile tipice includ încercarea de a scăpa de ceva / cineva; obținerea accesului la ceva / cuiva; întârzierea unei activități; și motive de auto-stimulare.

[Citiți: Cum să rezolvați 8 probleme comune de comportament în clasă]

2. Obiectiv de comportament

Comportamentul de înlocuire se referă la noile abilități și comportamente care vor fi învățate elevului, astfel încât acesta să învețe modalități adecvate de a obține ceea ce își dorește. Competențele din această secțiune trebuie să se alinieze funcției enumerate - este o greșeală obișnuită ca cei doi să nu se alinieze.

De exemplu, dacă funcția unui comportament de interferență, cum ar fi țipatul, este de a câștiga atenția profesorului, un potențial comportamentul de înlocuire ar fi ca elevul să ridice mâna pentru a solicita atenția profesorului (funcțiile alinia). Dacă un student cu ADHD veverițe și nervozitate excesiv în scopuri de auto-stimulare, pauzele de mișcare sau diferite opțiuni de așezare pot servi pentru a „potrivi” funcția de auto-stimulare. Dacă comportamentul de înlocuire nu se potrivește cu funcția, elevul va continua să se angajeze în comportamentele de interferență.

Când ne gândim la comportamentul de înlocuire, este de asemenea util să ne gândim la capacitățile elevului. Ce abilități au în prezent pe care le pot folosi pentru a atinge obiectivul comportamental? Care sunt nevoile lor actuale? Ce le place?

Împreună cu obiectivul comportamentului este măsurarea asociată acestuia, de obicei în ceea ce privește rata sau durata (de exemplu, „studentul va ridică mâna pentru a atrage atenția profesorului pentru patru din cinci oportunități consecutive pentru cinci școli consecutive zile. ”). O greșeală obișnuită cu această secțiune este atașarea de măsurători nerealiste, infezabile la obiectiv, motiv pentru care este important să se țină cont de linia de bază a elevului și să aibă un mijloc simplu de înregistrare a activității (de multe ori o fișă tehnică o face Trucul).

Indiferent de metodă, planul ar trebui să colecteze date atât asupra comportamentului de înlocuire, cât și asupra comportamentelor interferente, astfel încât familiile și educatorii să poată stabili dacă planul funcționează. Un plan de intervenție comportamentală care colectează doar date despre comportamentul problemei este un steag roșu - ambele piese sunt necesare pentru a se asigura că elevul învață noi abilități și că aceste abilități scad problema comportament.

3. Predarea

Planul de intervenție comportamentală ar trebui să explice modul în care elevul va fi predat în mod sistematic și îndemnat să se angajeze în noile abilități pentru a înlocui comportamentele nedorite, inclusiv când, unde și după pe cine.

Luați un elev care se angajează într-un comportament de interferență pentru a evita lucrările dificile la clasă. Strategiile antecedente pot include un nou aranjament de locuri cu elevul mai aproape de profesor și un sistem de carduri pentru a permite elevului un mod mai adecvat de a semnala că au nevoie de o pauză. Profesorul poate descrie și preda elevului sistemul de repere și poate oferi instrucțiuni și întăriri pentru ca elevul să îl folosească în sala de clasă. Profesorul poate oferi, de asemenea, sprijin și strategii suplimentare elevului pentru a-i ajuta să devină mai încrezători în materialul dificil. Aceasta poate include o evaluare a competențelor premise sau o instruire directă individuală cu elevul.

Cu toate acestea, o explicație clară și explicită pentru instrucțiuni este, de obicei, lăsată în afara planurilor; ceea ce face important ca părinții să ceară specificitate. În total, nu contează cât de grozav pare comportamentul de înlocuire dacă nu există un plan de învățare. Dacă nu este predat, nu va fi folosit.

Această secțiune va lista, de asemenea consecințe - ce va face educatorul după ce elevul folosește abilitățile de înlocuire sau se angajează în comportamentul de interferență. Pentru utilizarea abilităților adecvate de înlocuire, elevul ar trebui să fie întărit sau recompensat, într-un mod care se referă la funcție.

Scopul de aici ar trebui să fie acela de a face astfel încât comportamentul de interferență să nu mai „funcționeze” pentru copil. De exemplu, dacă scopul unui comportament de interferență este de a scăpa de lucrările de clasă provocatoare, elevul nu ar trebui să mai fie i s-a permis să scape de muncă (dacă este posibil) și, în schimb, ar trebui să i se solicite să folosească abilitatea de înlocuire (cerând o pauză). Acest proces se poate simți contraintuitiv, dar factorul important este să-l înveți pe elev modalități adecvate de a obține ceea ce are nevoie.

Planul de intervenție pentru comportament: probleme și soluții

Focus îngust

• O problemă poate apărea atunci când planul de comportament se concentrează exclusiv pe comportamentele interferente ale elevului fără context.
• Soluţie: Luați în considerare repertoriul actual de abilități, motivația, ceea ce se întâmplă în mediul lor imediat, în viața lor și alte probleme legate de calitatea vieții.

Fit general

• Planul de intervenție comportamentală ar trebui să completeze, nu să contrazică, obiectivele prezentate în planul IEP sau 504 al elevului.
• Soluţie: Orice abilitate predată în cadrul BIP ar trebui să facă parte din planul general de educație. O deconectare între acestea ar trebui să fie lansată cu echipa IEP.

„Doar o formalitate”

• Acest lucru apare de obicei atunci când obiectivele planului de comportament sunt generice și largi, ceea ce face ușor să ignori BIP.
• Soluţie: Insistați asupra specificității și a instrucțiunilor explicite. Ridicați îngrijorări cu educatorul și cu ceilalți care fac parte din educația copilului dumneavoastră. Asigurați-vă că a fost finalizat un FBA complet (sau solicitați o refacere) și întrebați ce a funcționat în trecut pentru copilul dvs. (consultați datele pentru a face acest lucru).

Prindele pe toate

• Planul de intervenție comportamentală devine ghișeul unic pentru fiecare comportament perturbator pe care îl prezintă copilul. Acest lucru face ca un plan complicat.
• Soluţie: Prioritizează. Care este cel mai preocupant comportament problematic? Alegeți unul sau câteva comportamente și așteptați până când sunt abordate suficient înainte de a continua.

Stagnare

• Planul a fost inițial eficient în reducerea comportamentului problematic. Acum, comportamentul perturbator a stagnat - comportamentele de înlocuire nu sunt utilizate în mod consecvent.
• Soluţie: Ar putea exista multe motive pentru acest lucru, dar restrângerea vinovatului vine să se asigure că datele sunt colectate și revizuite în mod consecvent. Datele pot dezvălui dacă comportamentul problemei este întărit undeva sau dacă planul nu are suficiente comportamente de înlocuire sau dacă există puține întăriri și încurajări pentru copil.

Planuri de intervenție comportamentală și învățare la distanță

Legea privind educația persoanelor cu dizabilități (IDEA) prezintă în mod specific planurile de comportament în raport cu mediul de școlarizare fizică și educație. Cu învățare la distanță, planurile de comportament sunt oarecum sus în aer. În timp ce un FBA poate fi realizat de la distanță, depinde de părinte sau de îngrijitor să stabilească dacă se simte confortabil să efectueze acasă planul de comportament rezultat. Profesorii și alți membri ai echipei de educație a copilului pot oferi sugestii și adaptări. În general, într-un mediu de învățare la distanță, planurile de comportament nu pot fi realizate la fel de eficient - o posibilitate pe care părinții și profesorii trebuie să o abordeze.

Planurile de intervenție comportamentală sunt stabilite în cele din urmă pentru a ajuta copilul să devină mai independent - să nu fie dependent sau supus voinței adulților. Lucrul către comportamente adecvate și acceptabile din punct de vedere social nu este o faptă ușoară, dar cu timpul, analiza, întrebările și efortul, un plan de comportament va avea ca rezultat o schimbare pozitivă în viața unui copil.

Planul de intervenție pentru comportament: pașii următori

• Învăța:Copilul dvs. ar putea beneficia de o evaluare a comportamentului funcțional? Ce să știi
• Citit:12 Strategii ale profesorilor pentru a inspira ascultarea, învățarea și autocontrolul
• Întrebări și răspunsuri:IEP-ul fiului meu nu face nimic pentru problemele sale comportamentale

Conținutul acestui articol a fost derivat din ADDitude Expert Webinar „Un comportament școlar mai bun: cum să proiectăm și să implementăm un plan de comportament pozitiv și eficient” (ADDitude ADHD Experts Podcast episodul nr. 330) cu Rachel Schwarz, Ph. D., BCBA-D, care a fost transmisă în direct pe 29 octombrie 2020.

---

SUPORT ADDITUD
Vă mulțumim că ați citit ADDitude. Pentru a ne sprijini misiunea de a oferi educație și sprijin ADHD, vă rugăm să luați în considerare abonarea. Cititorii și asistența dvs. vă ajută să faceți posibil conținutul și sensibilizarea noastră. Mulțumesc.

Actualizat la 31 decembrie 2020