Probleme de comportament la școală: un ghid complet de rezolvare a problemelor pentru părinți

Telefonul suna. Este școala - din nou. Copilul dumneavoastră prezintă comportamente problematice; au o zi grea. Răspunsul dumneavoastră intestinal ar putea fi unul de panică, frustrare, confuzie și/sau copleșire. Ce acum?

Școala poate avea idei pentru gestionarea comportamentelor copilului dumneavoastră. Dar managementul singur nu este suficient. Pentru a ajuta cu adevărat și eficient un copil cu probleme de comportament scolar, trebuie Invata-inoi aptitudini pentru a reduce în cele din urmă comportamentele interferente. Nu poți pedepsi problema.

Părinții joacă un rol important în conducerea conversației și în procesul de rezolvare a problemelor. De la solicitarea de întâlniri școlare până la brainstorming de strategii comportamentale și monitorizarea progresului, iată un ghid detaliat pas cu pas pentru lucrul cu educatorii pentru a îmbunătăți clasa copilului tău comportament.

Cum să ajutați un copil cu probleme de comportament la școală

Pasul 1: Conectați-vă cu școala

• Să presupunem că aceasta nu este prima dată.
  instagram viewer
  Nu este ușor să primești telefonul sau e-mailul de temut de la școală despre comportamentele copilului tău. S-ar putea să fii tentat să respingi. Dar școlile contactează adesea părinții numai după ce au observat un model de comportamente. Asta nu înseamnă că copilul dumneavoastră demonstrează aceste comportamente în fiecare zi sau la aceeași intensitate de fiecare dată.
• Solicitați o întâlnire cu profesorul pentru a investiga ce se întâmplă cu adevărat. În mod ideal, întâlnirea ar trebui să aibă loc într-o săptămână de la incident. Faceți cererea prin e-mail; înregistrările scrise sunt importante.
• Dacă copilul dumneavoastră are un IEP sau un plan 504, invitați managerul de caz, alți profesori care se confruntă cu comportamentele provocatoare și pe oricine altcineva care poate oferiți informații valoroase despre comportamentul copilului dvs., cum ar fi un terapeut sau un furnizor de servicii asociat, întâlnire.
• Evitați rezolvarea problemelor prin e-mail sau telefon. Este aproape imposibil să faci atât de eficient. În plus, tu și școala veți avea nevoie de timp pentru a aduna întrebări și informații.

[Descărcare gratuită: Rezolvarea problemelor de comportament înrădăcinate în deficitele funcției executive]

Exemplu de e-mail de informare

Vă mulțumim că ne-ați contactat astăzi în legătură cu _____. Este clar că trebuie să ne întâlnim în echipă cât mai curând posibil pentru a discuta mai detaliat ce se întâmplă și cum să ajutăm. Solicităm oficial să ne întâlnim cu dvs., directorul ___ și ___ cât mai curând posibil. Vă rugăm să vă asigurați disponibilitatea lor pentru o întâlnire. Vedeți mai jos datele și orele la care suntem disponibili în săptămâna următoare. Iti multumesc din nou; așteptăm cu nerăbdare să rezolvăm împreună problemele.

Sfaturi pentru e-mail

• Fii profesionist, clar și puternic în cererea ta
• Includeți alți îngrijitori în lanțul de e-mail

Pasul 2: Pregătiți-vă pentru întâlnire

Stabiliți o agendă

Agendele sunt adesea trecute cu vederea de toate părțile, dar oferă structură și oferă părinților un anumit control asupra discuției. Creați și furnizați o agendă prin e-mail echipei școlii odată ce sunt stabilite data și ora întâlnirii. Ordinea de zi recomandată:

• Părinții vor furniza informații suplimentare despre [numele copilului] către echipa școlii. Scopul acestui pas este de a reaminti fiecărei persoane din întâlnire că copilul tău este mai mult decât comportamentele lor interferente.
  • Hobby-uri și interese poate ajuta profesorii să creeze o legătură cu copilul dumneavoastră și să găsească modalități creative de a-i implica
  • Puncte forte și antipatii poate ajuta, de asemenea, profesorii să determine cum să lucreze cel mai bine cu copilul dumneavoastră
  • Dacă copilul dumneavoastră are un handicap, descrieți cum îi afectează
• Școala va descrie comportamentele interferente și va răspunde la întrebările părinților (exemplu de întrebări la pasul trei de mai jos)
  • Cereți școlii să furnizeze date sau rapoarte scrise cu privire la comportament înainte de întâlnire
• Colaborați la potențiale strategii pentru a reduce comportamentele țintă, a preda noi abilități și a preveni alte comportamente interferente
• Creați un plan de acțiune că școala va implementa și monitoriza pentru a schimba comportamentele interferente
• Elaborați un plan de comunicare
• Stabiliți o întâlnire ulterioară într-o lună pentru a discuta progresul

[Citiți: Vorbește cu profesorul copilului tău]

Amintiți-vă că scopul întâlnirii nu este să auziți despre cât de dificil este copilul dvs., ci să discutați despre ceea ce au observat profesorii și să împărtășiți idei pentru a merge mai departe. Părinții nu ar trebui să asculte pasiv cu o participare minimă. Ceea ce are de spus școala este important, dar poți oferi multe în acest proces.

Pasul 3: Ziua întâlnirii

Întrebări

Aceste întrebări oferă răspunsuri clarificatoare care permit școlii să depășească cele generice solutii comportamentale și dezvoltă-le personalizate pentru copilul tău.

1. Îmi puteți spune mai multe despre comportamentele copilului meu? Descrie cel mai recent incident.

• Asigurați-vă că înțelegeți exact comportamentele problematice. Cuvintele vagi precum „sfidător”, „rău” sau „dificil” nu fac nimic pentru a descrie comportamentul real. Cereți profesorilor să enumere anumite acțiuni, cum ar fi țipete, părăsirea locului și așa mai departe. (Literal, ce este copilul tău face în aceste momente?)

2. Ce vă așteptați să facă studenții în acea perioadă?

• Răspunsul vă va oferi un sentiment al așteptărilor de la clasă și al capacității copilului dvs. de a le îndeplini (sau nu).

3. Puteți oferi mai mult context în jurul acestor comportamente?

• Partea zilei
• Configurarea sălii de clasă (este în timpul prelegerii sau în timpul lucrului independent? În grupuri mici sau mari? Ce se mai întâmplă în cameră?)
• Cine este în preajmă când apare comportamentul?

4. Ce se întâmplă imediat după comportamentele provocatoare?

• Cum reacţionează profesorii şi colegii?
• Orice schimbare de mediu?
• Misiunea este luată? Copilul dumneavoastră este trimis pe hol sau la biroul directorului?

5. Ce pare să înrăutățească comportamentele?

6. Ce crezi că ar îmbunătăți comportamentele?

• Iată o oportunitate de a interveni și de a sugera idei.

sfaturi

• Aduceți un notebook sau un computer pentru a lua notițe.
• Acordați o atenție deosebită limbajului pe care echipa școlii îl folosește pentru a descrie comportamentele copilului dumneavoastră. Cere detalii.
• Fii pregătit să auzi despre un copil pe care s-ar putea să nu-l recunoști. Nu este neobișnuit ca copiii să se comporte foarte diferit acasă și la școală.

Strategie

Brainstorming strategii comportamentale în jurul acestor categorii.

• Adaptări antecedente poate aborda factorii declanșatori care conduc la comportamentul de interferență. Acestea pot include:
  • Adaptări de mediu (de exemplu, modificări ale locurilor, grupare)
  • Modificări ale prezentării sarcinii sau cerințelor (de exemplu, mai puține întrebări sau foi de lucru, pauze frecvente). Dacă copilul dumneavoastră are abilitățile pentru a face sarcina, dar nu o face, o modificare la acest pas poate ajuta
  • Schimbați modul în care adulții sau colegii interacționează cu copilul dvs. (de exemplu, tonul, proximitatea, îngenuncherea față de statul în picioare, redirecționare privată versus public)
• Construirea comportamentelor care îi permit copilului dumneavoastră să învețe noi abilități – în comunicare, autoreglare, organizare, autogestionare etc. – și modificați comportamentul de interferență. (Exemplu: un elev care refuză să facă temele la clasă poate avea nevoie să construiască modalități adecvate de a cere ajutor sau pentru o pauză și apoi să învețe cum să dezvolte toleranță pentru a face temele de clasă). Gândiți-vă la domenii de construit pe baza răspunsurilor din partea echipei școlii.
• Consecințe constructive includ consolidarea imediată a comportamentelor dorite și răspunsuri alternative pentru a reduce sau redirecționa comportamentele interferente.
  • Întăririle ar trebui să se alinieze cu presupusul „de ce” din spatele comportamentului

Atunci, discutați despre modul în care școala va implementa aceste strategii, inclusiv ce profesori vor introduce o strategie, cum și când o vor face și cum vor monitoriza progresul. Subliniați toate aceste puncte înainte de încheierea întâlnirii. (Exemplu: elevul va învăța să ceară ajutor punând un bilețel pe birou. Profesorul va modela procesul în clasă și va folosi o fișă de date pentru a nota frecvența.)

Amintiți-vă că acest plan de acțiune nu este un plan de intervenție comportamentală, un IEP, un Plan 504 sau orice alt sistem formal, ci o oportunitate de a testa strategiile de rulare.

Planul de Comunicare Acasă-Școală

Înregistrările pot fi zilnice, săptămânale, bisăptămânale sau după cum este necesar (și în orice mediu) pentru a discuta despre progresul copilului și dacă strategiile funcționează. Cu cât comunici mai mult cu școala, cu atât rezultatele vor fi mai bune pentru copilul tău.

Majoritatea școlilor vor avea un jurnalul de comunicare pentru a urmări comportamentele (inclusiv utilizarea de noi abilități pe parcursul zilei) și oferiți feedback cu privire la progres.

Pasul 4: Test de conducere și depanare

Școala ar trebui să implementeze planul de acțiune timp de câteva săptămâni, să monitorizeze progresul și apoi să se reunească cu dvs. pentru a discuta pașii următori. Dacă testul are succes, formalizează suporturile comportamentale într-un IEP sau un plan 504, dacă este cazul.

Dar ce se întâmplă dacă strategiile din planul de acțiune nu funcționează? Sau ce se întâmplă dacă echipa nu poate cădea deloc de acord asupra strategiilor? Ce se întâmplă dacă comportamentele copilului tău sunt atât de perturbatoare încât un test nu este fezabil?

• Furnizați o cerere scrisă pentru a Evaluarea comportamentului funcțional (FBA). Un FBA va examina comportamentele interferente și va oferi sugestii pentru reducerea sau înlocuirea acestora. FBA-urile duc adesea la un formal plan de intervenție comportamentală (BIP) sau cel puțin strategii comportamentale suplimentare. (Puteți solicita un FBA chiar dacă școala testează strategii de conducere.) Întrebați dacă un analist comportamental certificat de consiliu (BCBA) poate conduce FBA. Pe măsură ce evaluarea este în curs...
• Avocați pentru alte suporturi, ca strategii antecedente, pentru a reduce comportamentele interferente.
• Dacă copilul dumneavoastră încă se luptă cu comportamente, chiar și după un FBA și BIP, amintiți-vă că puteți solicita un nou FBA pentru a reporni procesul.

Indiferent de rezultat, continuați să comunicați cu școala despre comportamentele, nevoile și progresul copilului dumneavoastră.

Conținutul acestui articol a fost derivat din ADDitude Expert Webinar, „Un ghid pentru părinți pentru rezolvarea problemelor luptelor comportamentale în școală” [Video Replay & Podcast #379] cu Rachel Schwartz, PhD, BCBA-D, care a fost transmis în direct pe 10 noiembrie 2021.

Cum să ajutați un copil cu probleme de comportament la școală: următorii pași

• Descărcare gratuită: 6 moduri de a dezvolta controlul emoțional la școală
• Învăța: Cum să rezolvi 8 probleme comune de comportament în sala de clasă
• Citit: Gestionarea problemelor de comportament școlar ale copilului meu

---

SUPORT SUPLIMENTARE
Vă mulțumim că ați citit ADDitude. Pentru a ne sprijini misiunea de a oferi educație și sprijin ADHD, vă rog să vă abonați. Cititorii și sprijinul dvs. ne ajută să facem posibile conținutul și divulgarea. Mulțumesc.

• Facebook
• Stare de nervozitate
• Instagram
• Pinterest