Ghidul educatorului neurodivergent: ADHD în soluții de predare la clasă

Predarea unei clase de studenți înseamnă adaptarea, personalizarea și aducerea la viață a planurilor de lecție pentru două duzini sau mai multe creiere distincte și orbitoare. Nu învață doi copii exact în același mod sau cu aceeași viteză, ci prăpastia dintre neurotipic și elevi neurodivergenți se poate simți uneori imposibil de rezolvat – chiar și pentru cel mai experimentat profesor.

Motiv pentru care ADDitude a întrebat recent a panel de educatori: Care sunt unele dintre cele mai utile soluții pe care le-ați găsit pentru a face față provocărilor de învățare ale elevilor dvs.?

„Mă concentrez pe o mentalitate „în primul rând copilul”, a spus un profesor. „Le spun elevilor despre propriul meu ADHD des”, a spus un altul. „Încă lucrez la asta”, a spus un al treilea, „dar tocmai am implementat o sală de studiu structurată în care predau direct abilitățile funcției executive.”

Dacă sunteți profesorul unui elev cu ADHD, autism sau o diferență de învățare, încercați unul dintre acestea strategii de implementat în clasă

. S-ar putea să fii surprins să descoperi că deja folosești unele dintre ele.

Soluții de predare neurodivergente

„Încerc să nu abordez niciodată o situație ca pe ceva pe care copilul alege să facă greșit, ci în schimb ca ceva cu care au dificultăți. De exemplu, aș putea spune: „Se pare că corpul tău trebuie să se miște chiar acum. De ce nu te duci să bei ceva la fântâna cu apă și apoi te întorci? Asta ar putea ajuta corpul tău să se calmeze.”

„De vreme ce predau sănătatea la gimnaziu, încep fiecare semestru cu o lecție de neuroplasticitate pentru a ajuta la normalizarea greșelilor și a afla ce a mers prost. De acolo, îi pun pe studenți să facă o listă de verificare a funcțiilor executive pe care să o împărtășească părinților și tutorilor acasă, astfel încât să înțeleagă ce le-ar putea împiedica să aibă mai mult succes.”

[Descărcați: Lista de verificare a disfuncțiilor executive]

„Explică legătura dintre emoții și ADHD. Bineînțeles că amânați acea lucrare; provoacă atât de multă anxietate, vinovăție și teamă, încât creierul tău îl vede ca pe o amenințare! Creierul nostru nu poate face diferența dintre o misiune dificilă și un urs pe cale să ne atace. A lua câteva minute pentru a explora și reflecta asupra acestor emoții (și câteva respirații lente) îi poate ajuta să realizeze că nu sunt de fapt în pericol din cauza misiunii.”

„Încerc să stabilesc sisteme pentru orice. Am conturul opritorului ușii trasat pe podea, astfel încât să nu fie blocați. Am săgeți pe podea care arată căi de mers pentru zonele aglomerate, cum ar fi cutiile noastre poștale. Am un coș în care fiecare lucrare este predată și, lângă el, un coș pentru orice vine de la părinți.”

„Școala noastră folosește un sistem de puncte care se leagă de aproape orice fac [studenții] ca o modalitate de a câștiga puncte și, prin urmare, recompense sau privilegii speciale.”

„Includeți activități de învățare care concentrați-vă pe punctele lor forte. De exemplu, am un copil care este foarte artistic și i-a fost greu să se concentreze. Pentru a-i arăta înțelegerea cărților pe care le citim, îi pun să deseneze imagini pentru a rezuma capitole sau secțiuni. Pentru un alt băiat extrem de activ, îi dau sarcini care implică mișcare.”

[Citiți: 10 cărți audio captivante pentru cititorii din clasa medie]

„Instituez abordarea „Aruncă o altă privire” pentru teste și chestionare. Marcez doar răspunsurile corecte, dar permit elevilor să arunce o altă privire asupra celor care au fost incorecte pentru a-și îmbunătăți nota și, probabil, Stimă de sine… Toată lumea câștigă, deși profesorul trebuie să lucreze puțin mai mult.”

„Întâlnește studentul acolo unde sunt. Adaptați instrucțiunile în funcție de punctele lor forte specifice și arătați-le sprijin. Cu încurajare și lauda pozitiva sau recompense, ei tind să aibă mai puține probleme cu sarcina care le este cerută.”

„Lucrez pentru a include mai multe șanse ca studenții să lucreze împreună la noi abilități — atât ca o clasă completă, cât și în grupuri mici — înainte de a li se cere să demonstreze singuri abilitățile.”

„Când un student vine la mine cu o problemă, nu o resping ca și cum ar fi doar scuze. Ascult ceea ce încearcă să spună și de obicei găsesc o îngrijorare legitimă.”

„În fiecare semestru, îmi place să mă prefac că călătoresc în timp când sună clopoțelul și că studenții mei mă pot ajuta ascunzându-și dispozitivele precum telefoanele mobile care „nu există încă”. Dacă îl văd, îl iau. Și sunt sârguincios în acest sens, mai ales în primele săptămâni, pentru a stabili așteptări. Nu doar implementez aceste reguli, ci explic și de ce sunt benefice pentru mine și studenți pentru a crește acceptarea.”

„Când elevii își dezvăluie diagnosticul, pot discuta și personaliza mai ușor abordarea de învățare. În mod obișnuit, totuși, încerc să-mi ajustez predarea și recomandările astfel încât orice student, indiferent dacă are ADHD sau LD — poate avea succes.”

„Dezvoltarea conștientizării de sine metacognitive folosind sisteme de calcul sau alte sisteme de urmărire a comportamentului în afara sarcinii pot ajuta studenții să devină mai atenți.”

„O procedură zilnică de check-in și check-out ajută elevii cu ADHD la nivelurile gimnaziale și liceale.”

Ghidul educatorului pentru ADHD: pașii următori

• Descarca:Top 6 provocări de învățare asociate cu ADHD
• Citit: 5 tehnici creative de memorare folosind miros, exercițiu, culoare
  
• Citit: 12 moduri de a face instrucțiunile să se cufunde

---

SĂRBĂTORIND 25 DE ANI DE ADDITUDINE
Din 1998, ADDitude a lucrat pentru a oferi educație și îndrumare ADHD prin webinarii, buletine informative, implicarea comunității și revista sa inovatoare. Pentru a sprijini misiunea ADDitude, vă rog să vă abonați. Cititorii și sprijinul dvs. ne ajută să facem posibile conținutul și divulgarea noastră. Mulțumesc.

• Facebook
• Stare de nervozitate
• Instagram
• Pinterest