7 Metode ilustrate pentru predarea studenților cu ADHD și LD

Ce metode de predare și calități de clasă funcționează cel mai bine pentru studenții cu ADHD și cu dizabilități de învățare? Răspunsul variază, desigur, în funcție de fiecare copil și de fiecare mediu de învățare, totuși am constatat că unele reguli universale se aplică.

metode de predare pentru copiii cu ADHD și LD recomandate aici se bazează pe cercetările actuale - și îmbogățit de anii mei de experiență cu studenți, părinți și câțiva profesori și administratori talentați și eficienți. Sper că acest articol ar putea servi ca un memento pentru educatori, o listă de verificare pentru părinții care încearcă să le facă decizii cu privire la educația copilului lor sau un ghid pentru părinți, deoarece acestea susțin activitatea copiilor lor profesori.

Profesorul de succes al elevilor cu ADHD sau LD cunoaște următoarele:

1. Emoția și învățarea împărtășesc o relație strânsă.

Reacțiile emoționale și comportamentele negative pot fi mecanisme de combatere generate de frustrare și teama de eșec. Profesorii buni înțeleg că multe emoții negative și comportamente tulburătoare dispar atunci când elevii se simt competenți. Mulți copii cu ADHD sau

dificultăți de învățare au avut ani de experiență negativă cu cititul, scrisul sau matematica. Numesc asta „toxicitatea cumulativă a eșecului”. Dacă copiii nu înțeleg pe deplin de ce și cum s-a produs starea lor învățând dificil, ei își atribuie eșecul - spunând „sunt prost”, „mă gândesc la matematică” sau „nu sunt un scriitor!"

O parte din sarcina profesorului este de a se asigura că elevii au o bună înțelegere a stării care îngreunează școala și că știu să lucreze în jurul sau să consolideze deficitul de abilități. În sala de clasă a profesorului, veți auzi „Tu și cu mine știm că acest lucru poate fi dificil pentru voi. Știți, de asemenea, că vorbirea pozitivă de sine vă poate ajuta să treceți peste aceste locuri dure. Ce îți spune creierul? Dacă primiți un mesaj „Nu pot”, practicați ceea ce ați învățat pentru a-l derula. ”

2. Elevii învață în moduri diferite.

Educatoarea de succes spune: „Am nevoie ca acest student să înțeleagă că anumite sarcini pot fi dificile pentru ea, dar că are abilități - sau o să predau abilitățile ei - de a face față acestei sarcini. ”Elevii ei sunt încurajați să„ folosească ceea ce ai învățat despre stilul tău de învățare și să găsească cea mai bună metodă de a stăpâni acest lucru material."

[Copilul dvs. ar putea avea ADHD? Faceți acest test de simptome pentru a afla]

Dacă o sarcină necesită o atenție susținută, profesorul iscusit va întreba elevul: „Cât timp credeți poți rămâne cu această sarcină? ”Apoi, ea se va informa cu studentul, întrebând:„ Cât de exactă a fost a ta estima? A fost suficient de lung pentru a face bine sarcina? Pentru a demonstra abilitățile tale? ”Pentru a ajuta elevul să se concentreze asupra atuurilor sale, profesorul poate evidenția: „Păreți că vă puteți concentra pe acest tip de problemă de matematică timp de aproximativ 15 minute înainte de a rămâne aburi. Credeți că vă puteți prelungi timpul la sarcină cu cinci minute la următoarea misiune? Acesta va fi un început bun pentru a-ți crește rezistența, acesta fiind unul dintre obiectivele tale. ”

3. Elevul vine în primul rând, curriculumul al doilea.

Profesorul de ajutor știe că crearea unei mentalități pozitive va crește succesul. Un student cu istoric de eșec și frustrare abordează noi provocări cu anxietate care se înfăptuiește în calea învățării. În clasă, veți auzi profesorul iluminat spunând: „Înainte de a începe acest material nou, întrebați-vă: ce am făcut cu succes în trecut aceasta este cum ar fi această sarcină? ”Știe să stabilească o„ ancoră de competență ”care să permită elevului să pășească în noul teritoriu cu mai multă încredere.

Sarcina profesorului este de a „neutraliza” anxietatea ajutându-l pe elev să creadă că va putea să facă această sarcină. Profesorul poate arăta elevului un pasaj de lectură pe care l-a citit anterior și a fost capabil să înțeleagă bine. Ea poate cere elevului să compare noul pasaj cu cel „vechi” și să-l roage să declare dacă noul pasaj se află la un nivel de dificultate „mai ușor, mai greu sau aproximativ același”. Acest tip de pre-evaluare poate pune un elev într-o mentalitate „Pot să fac asta” și poate îmbunătăți șansele sale de a întâmpina provocarea.

4. Elevii pot demonstra cunoștințe și abilități în multe feluri.

Profesorii informați creează activități care captează atenția elevului cu ADHD, ceea ce crește conexiunea elevului cu conceptul predat. Un profesor poate să întrebe un student, „Cum se leagă această problemă cu viața ta?” Sau un profesor poate cere unui elev cu atenție slabă să găsească un videoclip muzical care să abordeze subiectul explorat. Un student cu dislexie are nevoie de instrucțiuni intense și specializate pentru a citi mai eficient, dar conținutul poate fi livrat în moduri care nu se bazează în primul rând pe abilitățile de citire. (Gândiți-vă pe YouTube, cărți înregistrate, instrucțiuni pe computer, videoclipuri.) Profesorul calificat spune: „Acest material este important. Gândește-te cum ar putea să înveți cel mai bine. ”

5. Procesul contează mai mult decât produsul final.

Profesorul iluminat îi întreabă pe copii: „Ce anume vă va face dificil să învățați acest material?” Și „Ce abilități și atitudini fac aduceți această sarcină care face mai probabil că veți face bine? ”Acest profesor laudă procesul pe care elevii îl folosesc la fel de des ca produs. „Te-ai descurcat bine pentru că ai rămas cu ea, deși era o provocare” sau „pentru că ai luat toate lucrurile distractive de pe birou”.

[Faceți acest test auto: Copilul meu are o dizabilitate de învățare?]

6. Un mediu previzibil și sigur emoțional maximizează șansele de succes.

În sala de clasă ideală, profesorii afișează sarcini pentru acasă în același loc, folosind același marcaj de culoare, cu mult înainte de sfârșitul haotic al zilei de școală. În această clasă, regulile, așteptările și îndrumările sunt afișate proeminent și respectate în mod constant. Un profesor observă că un student devine neliniștit atunci când lucrează într-un grup, deoarece se teme că ceilalți își vor vedea greșelile. O strategie eficientă este să vă asigurați că studentul are posibilitatea de a lucra singur la o sarcină, verificați raspunde sau raspunde cu profesorul sau o cheie de raspuns, apoi se alatura grupului pentru a impartasi ceea ce stie ca este corect Răspuns.

7. Succesul nu înseamnă ca copiii să muncească mai mult, ci mai deștept.

Profesorii eficienți întreabă copiii despre strategiile pe care le-au folosit în trecut pentru a avea succes în orice fel de învățare (în școală sau în afara școlii) și ajută la traducerea acestei abilități pentru a recrea acea experiență de învățare pozitivă în clasă. Profesorul iluminat îi face pe copii să-și evalueze punctele forte („La ce te pricepi cu adevărat?”) Și îi încurajează să folosească aceste abilități în sarcina provocatoare care urmează. Am fost martorul unui profesor de top care utilizează această strategie când a vorbit cu o studentă care se îndoia de capacitatea ei de a face sarcină de scris: „Amândoi știm că sunteți priceput să folosiți cântece pentru a vă transmite cunoștințele și sentimentele despre un subiect. Dacă scrii o melodie despre acest material care îți transmite înțelegerea și pasiunea ta, vei ocoli anxietatea și vei crea ceva cu adevărat grozav. ”

[Citiți acest lucru: Cum să motivați (să nu demoralizați) un student cu ADHD]

Jerome Schultz, Ph. D., este un neuropsiholog clinician pediatru și autorul Nicăieri de ascuns: De ce copiii cu ADHD și LD Școala de ură și ce putem face despre asta.

Actualizat la 14 noiembrie 2019