OMG: Descoperirile mele care deschid ochii după umbrarea studenților mei

Următorul cont vine de la un profesor de liceu veteran care tocmai a devenit antrenor în școala ei. Deoarece experiența ei este atât de vie și plină de supărare, am păstrat identitatea ei anonimă. Însă nimic din ceea ce descrie nu este altceva decât experiența mea în a sta la orele de liceu pentru perioade lungi de timp.

Am făcut o greșeală cumplită.

Am așteptat 14 ani să fac ceva ce ar fi trebuit să-mi fac primul an de predare: să umbresc un student pentru o zi. A fost atât de deschizător de ochi încât mi-aș dori să mă pot întoarce la fiecare clasă de elevi pe care am avut-o chiar acum și să schimb un minim de 10 lucruri - aspectul, planul lecției, verificările pentru înțelegere. Cea mai mare parte!

Acesta este primul an în care lucrez într-o școală, dar nu predau propriile mele clase; Sunt antrenorul pentru învățarea liceului, o nouă poziție pentru școală în acest an. Treaba mea este să lucrez cu profesorii și administratorii pentru a îmbunătăți strategiile de predare și rezultatele învățării elevilor.

Ca parte a îmbibării picioarelor, directorul meu mi-a sugerat să fiu „student” timp de două zile: urma să fiu umbrit și finalizați toate lucrările unui elev din clasa a X-a într-o zi și faceți același lucru pentru un elev din clasa a XII-a pe alta zi. Sarcina mea a fost să fac tot ce trebuia să facă studentul: dacă există o prelegere sau note pe tablă, Le-am copiat cât am putut de repede în caietul meu. Dacă a existat un laborator de chimie, l-am făcut cu studentul meu gazdă. Dacă a existat un test, l-am luat (l-am trecut pe cel spaniol, dar sunt sigur că am eșuat pe cel de afaceri).

Programele clasei mele pentru zi (avem un program de blocuri; nu toate clasele se întâlnesc în fiecare zi):

[Descărcare gratuită: Ce trebuie să știe fiecare profesor despre ADHD: un poster pentru școală]

Programul din acea zi pentru elevul din clasa a X-a:

• 7:45 - 9:15: Geometrie
• 9:30 - 10:55: Spaniola II
• 10:55 - 11:40: Prânz
• 11:45 - 1:10: Istoria lumii
• 1:25 - 2:45: Știință integrată

Programul din acea zi pentru elevul clasei a XII-a:

• 7:45 - 9:15: Matematica
• 9:30 - 10:55: Chimie
• 10:55 - 11:40: Prânz
• 11:45 - 1:10: engleză
• 1:25 - 2:45: Afaceri

Cheie de luat numărul 1

Studenții stau toată ziua, iar ședința este obositoare.

Nu-mi venea să cred cât de obosită eram după prima zi. M-am așezat toată ziua, cu excepția mersului la și de la cursuri. Uităm în calitate de profesori, pentru că suntem foarte mult în picioare - în fața tablei, făcând pasul în timp ce vorbim, înconjurând camera în verificați munca studenților, stând, stând în picioare, îngenuncheați pentru a discuta cu o studentă, deoarece lucrează printr-o problemă dificilă - și ne mutăm mult.

Elevii aproape că nu se mișcă niciodată. Și niciodată nu epuizant. În fiecare clasă pentru patru blocuri lungi, așteptarea era ca noi să intrăm, să ne ocupăm de locuri și să ne așezăm pe toată durata timpului. Până la sfârșitul zilei, nu am mai putut opri căscatul și eram disperat să mă mișc sau să mă întind. Nu-mi venea să cred cât de alertă era studenta mea gazdă, pentru că a fost nevoie de un efort conștient pentru mine să nu mă ridic și să încep să fac săriri în mijlocul clasei de știință doar pentru a-mi împiedica mintea și corpul să alunece în uitare după atâtea ore de ședere pasiv.

[Idei de mișcare sigure și productive pentru studenții hiperactivi]

Am fost epuizat și nu într-un fel bun, lung, productiv de o zi. Nu, a fost senzația aceea obraznică, letargică, obosită. Plănuisem să mă întorc la birou și să notez câteva note inițiale în ziua respectivă, dar am fost așa scurs, nu puteam face nimic care implică efort mental (așa că în schimb am privit televizorul) și am fost în pat până la 8:30.

Dacă aș putea să mă întorc și să-mi schimb orele acum, aș schimba imediat următoarele trei lucruri:

• Întindere obligatorie la jumătatea cursului

• Pune un cerc de baschet Nerf pe spatele ușii mele și încurajează copiii să se joace în primele și ultimele minute de curs

• în fiecare zi de clasă. Da, am sacrifica ceva conținut pentru a face acest lucru - este în regulă. Am fost atât de obosit până la sfârșitul zilei, nu absorbam cea mai mare parte a conținutului, așa că nu sunt sigur că metoda anterioară de a-i face pe copii să stea pe parcursul unei discuții întregi de o oră, de text, a fost toate acestea efectiv.

Cheie de luat numărul 2

Elevii de liceu stau pasiv și ascultă în aproximativ 90% din orele lor.

Evident, am fost umbrit doar două zile, dar în interviurile de urmărire cu ambii studenți ai gazdei, m-au asigurat că orele pe care le-am experimentat sunt destul de tipice.

În opt perioade de liceu, studenții mei gazdă vorbeau foarte rar. Uneori se datora faptului că profesorul preda; uneori se întâmpla pentru că un alt student se prezenta; uneori se datora faptului că un alt student a fost chemat la consiliu pentru a rezolva o ecuație dificilă; și uneori se datora faptului că perioada a fost petrecută luând un test. Așadar, nu vreau să implic în mod critic faptul că doar profesorii au dat drumul în timp ce elevii au stat doar și au luat notițe. Dar, totuși, mână în mână cu livrarea nr. 1, este ideea că cea mai mare parte a zilei studenților a fost petrecută absorbind pasiv informații.

Nu doar ședința se scurgea, ci o mare parte din zi a fost petrecută absorbind informații, dar nu adesea apucând cu ea. Am întrebat-o pe gazda mea din clasa a zecea, Cindy, dacă se simte ca ea ea a adus contribuții importante la clasă sau dacă, când a absentat, clasa a ratat beneficiul cunoștințelor sau contribuțiilor sale. Ea a râs și a spus că nu.

Am fost surprinsă de această purtare pentru că m-a făcut să conștientizez cât de puțină autonomie au studenții, cât de puțin din învățarea lor sunt direcționate sau aleg. M-am simțit mai rău în legătură cu oportunitățile pe care le-am pierdut în trecut în această privință.

Dacă aș putea să mă întorc și să-mi schimb clasele acum, le-aș adăuga imediat strategii de predare:

• Oferiți mini-lecții scurte, de tip blitzkrieg, cu activități antrenante, de evaluare pentru învățare, urmând direct pe călcâie, Cu alte cuvinte, 10 minute prelegere despre viața și poezia lui Walt Whitman, urmată de o lucrare în grupuri mici, în care echipele scotocește noi poezii ale sale pentru temele și noțiunile exprimate în lectura. Aș dori apoi ca elevii să împărtășească sau să-i îndeplinească pe unii dintre ei în întregul grup, în timp ce toată lumea ia notițe despre constatări.

• Setați un cronometru de ouă de fiecare dată când mă ridic să vorbesc și toți ochii sunt asupra mea. Când cronometrul se oprește, am terminat. Sfarsitul povestii. Pot continua și mai departe. Îmi place să mă aud vorbind. De multe ori nu pot să taci. Acest lucru nu favorizează învățarea studenților mei, oricât mi-ar plăcea.

• Cereți fiecărei clase să înceapă cu întrebările esențiale ale elevilor. sau doar întrebări generale născute din confuzia din lecturile din noaptea precedentă sau din discuția clasei anterioare. Le-aș ruga să vină la clasă și să le scrie pe toate pe tablă, iar apoi, ca grup, să le rog să aleagă cu care începem și cu care trebuie abordate. Acesta este cel mai mare regret al meu chiar acum - nu a început fiecare clasă în acest fel. Îmi imaginez toate neînțelegerile, implicarea, entuziasmul, abilitățile de colaborare și autonomia de care ne-am pierdut, deoarece nu am început fiecare clasă cu 15 sau 20 de minute.

Preluare cheie # 3

Te simți un pic ca o pacoste toată ziua.

Am pierdut numărul de câte ori ni s-a spus fiți liniștiți și acordați atenție. Este normal să faci acest lucru. Profesorii au o perioadă de timp stabilită și trebuie să o folosim cu înțelepciune. Dar, în umbră, pe tot parcursul zilei, începi să-ți pară rău pentru studenții cărora li se spune peste tot din nou să fii atent pentru că înțelegi o parte din ceea ce reacționează este să stea și să asculte totul zi. Este într-adevăr greu de făcut și nu este ceea ce noi îi cerem adulților să facă zi de zi.

Gândiți-vă la o conferință de mai multe zile sau la o lungă zi de PD pe care ați avut-o și amintiți-vă de acel sentiment până la sfârșitul zilei - trebuie doar să vă deconectați, rupeți-vă liber, mergeți la o fugă, discutați cu un prieten sau navigați pe internet și accesați e-mailurile. Așa se simt adesea studenții la orele noastre, nu pentru că suntem plictisiți în sine, ci pentru că au stat deja și ascultă cea mai mare parte a zilei deja. Au avut destui.

În plus, au existat o mulțime de comentarii sarcasm și snarky adresate studenților. Am recunoscut, inconfortabil, cât de mult m-am angajat în acest fel de comunicare. Aș deveni aproape apoplectic anul trecut ori de câte ori o clasă provocatoare a mea ar face un test și, fără a eșua, mai mulți studenți la rând ar pune aceeași întrebare cu privire la test. De fiecare dată aș opri cursul și mi-ar fi adresat-o, astfel încât toată lumea să o audă. Cu toate acestea, câteva minute mai târziu, un student care a lucrat în mod clar prin test și care nu era atent la anunțul meu, a pus din nou aceeași întrebare. Câțiva studenți au râs în timp ce făceam un mare spectacol de rostogolire a ochilor și afirmând cu siguranță: „OK, încă o dată, permiteți-mi să explic…”

Desigur, este ridicol să trebuiască să explic același lucru de cinci ori, dar deodată, când am fost cel care a luat testele, am fost stresat. Eram nerăbdător. Am avut întrebări. Dacă persoana care învață ar răspunde la aceste întrebări, aruncându-și ochii spre mine, nu aș dori niciodată să mai pun o altă întrebare. Simt o empatie mai mare pentru studenți după umbră și îmi dau seama că sarcasmul, nerăbdarea și supărarea sunt o modalitate de a crea o barieră între ei și mine. Nu ajută la învățare.

Dacă aș putea să mă întorc și să-mi schimb clasele acum, le-aș adăuga imediat strategii de predare:

• Săpați adânc în experiența mea personală ca părinte Am găsit fântâni de răbdare și iubire pe care nu am știut-o niciodatăși chemați-le mai des atunci când aveți de-a face cu studenți care au întrebări. Întrebările sunt o invitație de a cunoaște mai bine un student și de a crea o legătură cu acel student. Putem deschide ușa mai larg sau închide dacă este pentru totdeauna și este posibil să nici nu ne dăm seama că am închis-o.

• Mi-aș face public obiectivul personal de „fără sarcasm” și aș ruga studenții să mă răspundă pentru asta. Aș putea să pun bani într-un borcan pentru fiecare pachet și să-l folosesc pentru a trata copiii la pizza la sfârșitul anului. În acest fel, am contribuit la crearea unei legături mai strânse cu ei și am împărtășit un exemplu real și personal de stabilire a obiectivelor pentru ca aceștia să folosească un model în gândirea lor despre obiective.

• Aș structura fiecare test sau activitate formală, cum ar fi examenele de IB (bacalaureat internațional) - cinci minute perioada de citire în care elevii își pot pune toate întrebările, dar nimeni nu poate scrie până când este perioada de citire terminat. Aceasta este o soluție simplă pe care probabil că ar fi trebuit să o încerc în urmă cu ani, care ar fi îndepărtat foarte mult (deși, cu siguranță, nu toți) frustrarea pe care am simțit-o cu întrebări repetate, constante.

Am mult mai mult respect și empatie pentru studenți după doar o zi de a fi din nou student. Profesorii muncesc din greu, dar acum cred că elevii conștiincioși muncesc mai mult. Îmi fac griji pentru mesajele pe care le transmitem în timp ce merg la orele noastre și acasă pentru a ne face munca asignată, iar speranța mea este că mai mulți profesori care sunt capabili vor încerca această umbră și își vor împărtăși rezultatele unul cu celălalt administrații. Acest lucru ar putea duce la o „proiectare înapoi” mai bună din experiența studenților, astfel încât avem studenți mai implicați, alertați și mai echilibrați care stau (sau stau în picioare) în orele noastre.

[6 motive pentru care iubesc învățarea copiilor cu ADHD]

Postat inițial de Grant Wiggins, fondatorul blogului, Granted și… gânduri despre educație.

Actualizat la 4 noiembrie 2019