„IEP Meeting Gut Punch: Cum am învățat să văd întregul eu fiic al meu”

Am participat la 8 ani de întâlniri IEP. Deoarece fiica mea avea 5 ani, mă așez de două ori pe an cu profesorii și terapeuții școlii pentru a vorbi despre progres (sau lipsa acestora), acomodări și obiective. Până acum, credeți că echipa de studiu a copilului școlii nu mai poate să mă surprindă sau să mă dezumflească cu comentarii despre fiica mea. Ați greși.

După cum probabil știți, Reuniuni IEP oferă un buletin de raport cu privire la modul în care copilul tău excelează (sau nu reușește) în anumite domenii academice, dar, de asemenea, merg un pic mai departe pentru a privi cu viitor obiectivele și legătura acestor obiective de terapii de vorbire, ocupaționale și fizice, precum și spații de cazare școlare (de exemplu, timp de testare prelungit, față de clasă scaune). Adesea, știrile pe care le expun sunt cam greu de înghițit.

Orice părinte al unui copil cu un IEP va recunoaște temerile care cresc, care începe atunci când este programată ședința anuală a echipei de studiu a copilului sau când un raport de progres nedeschis atinge căsuța poștală. De asemenea, s-ar putea să simți că groapa se formează în stomac atunci când un profesor sună

ADHD sau prescripția de anxietate trebuie reînnoită sau este necesară o nouă testare. Noi facem asa de mult pentru copiii noștri care se luptă cu învățarea și totuși pare adesea ca și cum singura noastră mișcare este înapoi.

Adăugați pe lângă acestea întâlnirile speciale în timpul cărora administratorii împărtășesc noi rezultate ale testării. În experiența mea, școlile recomandă testări noi la fiecare 2 - 3 ani pentru a se asigura că un IEP (sau Planul 504) este actualizat corect. Testele pot implica evaluări educaționale, cum ar fi Woodcock-Johnson pentru lectură și matematică; și evaluări psihologice, în care experții terți examinează funcționarea socială / emoțională a copilului, înțelegerea, IQ-ul etc. În funcție de nevoile de educație specială ale copilului, poate fi recomandată și o evaluare neurologică sau de vorbire. Fiica mea a primit toate cele de mai sus ca parte a celor mai recente teste.

Așteptând să expir

Așadar, la ultima noastră întâlnire IEP, am avut privilegiul să aud de la testeri atât ai fiicei mele și profesorii ei - și incontestabil sentiment de anxietate, frustrare și teama de închidere în timp ce vorbeau. În ceea ce privește testarea, nu am fost surprins de clasamentul ei „scăzut” și „sub medie”. Efectuarea testelor nu este costumul puternic al fiicei mele, dar știind că nu a reușit să înghită mai ușor ultima serie de scoruri.

[Cum pot crea un IEP pentru copilul meu? Descărcați acest lucru pentru a afla]

Mai rău a fost confirmarea unui adevăr greu pe care îl știam deja: fiica mea se adaptează greu la școala medie. Mi-au spus profesorii un volum sporit de muncă și concentrarea pe independență și auto-advocacy. Uitase să predea la timp câteva misiuni și nu reușise să urmeze instrucțiunile scrise pentru un raport al cărții. Părea să aibă mai multe probleme în a acorda atenție la clasă și nu a participat decât dacă i se solicită (întotdeauna o trăsătură unică a ei!).

Profesorii au fost „îngrijorați”. Era oare în stres nou acasă? Avea provocări sociale? Dintr-odată, mă întrebam și eu despre aceste lucruri - când cu doar 30 de minute mai devreme, nu le luasem în considerare. Școala medie a fost nouă pentru fiica mea, dar clădirea nu a fost. A fost studentă la această școală încă din clasa a treia și a fost confortabilă în mediul înconjurător. De ce nu se grăbea?

Am simțit de parcă tocmai am fost lovit cu pumnii în stomac.

În calitate de părinte al unui copil care a luptat întotdeauna academic - și social - eram obișnuit să aud despre abilitățile de care aveam nevoie pentru a „lucra”, „Îmbunătățirea”, „dezvoltarea” și „consolidarea”. Învățarea a devenit pentru prima dată o provocare când fiica mea avea doar 13 luni și încă nu putea să împerecheze cuvinte sau mers pe jos.

Doisprezece ani mai târziu, creierul ei suferă schimbări neuronale majore (dar totuși normale ale adolescentului) și, în consecință, apar noi dificultăți. Ședințele de acasă durează mai mult decât ar trebui; studierea la un examen trebuie să înceapă cu o săptămână întreagă înainte de data testului; lectura independentă este rareori independentă; si asa mai departe. Dar, în ciuda faptului că a lucrat sub nivelul de grade la mai mulți subiecți și a avut nevoie de câteva adunări suplimentare în departamentul de funcționare executivă, fiica mea părea să progreseze an de an. Deci cum am ajuns din nou la acest punct, unde capacitatea ei de a ține pasul era cumva „mai mică decât?”

[IEP Școală elementară gratuită]

Shoulda, Coulda, Willa

Nu puteam gândi corect. Au fost inutili toți acești ani de săli de resurse, specialiști în învățare și conversații despre „planul înainte”? Am văzut doar ce vreau să văd și am ignorat punctele slabe pe care știam că există? De ce nu făcusem mai multe flashcarduri cu ea peste vară? Cât de repede aș putea angaja un îndrumător? Ar fi făcut-o vreodată la liceu sau prin liceu?

Spirala mea descendentă începuse... o existență lipsită de îndoială, lipsită de îndoială, lipsită de îndoială, am experimentat de fiecare dată când a avut loc o întâlnire IEP.

Dar ceea ce profesorii nu au împărtășit cu mine până la săptămână mai târziu, întâmplător, la un eveniment la nivel școlar a fost acela cel mai dintre noii școlari de mijloc au avut greutăți să se adapteze. De fapt, erau „preocupați” de mulți dintre studenții din acest grup.

Apoi, câteva săptămâni mai târziu, notele fiicei mele au ridicat. Îi surprindea pe câțiva dintre profesorii ei cu îmbunătățirea ei și observam o diferență acasă în organizarea și determinarea ei. Ca de obicei, pur și simplu avea nevoie de ceva mai mult timp pentru a se adapta - și surprinsă de inundația de emoții din IEP, uitasem cine era ea cu adevărat.

În urmă, lucrurile nu au fost atât de rele. Scorurile testului nu au fost grozave, dar probabil nu vor fi niciodată. A fost un petic dur, da, dar am trecut și cu siguranță vor fi mai multe. Cu toate acestea, atunci când va apărea următoarea, sper să țină cont de aceste strategii - un fel de listă mentală pe care am format-o pentru a face față unei întâlniri IEP:

• Uita de etichete. Nu lăsați cuvintele sau statisticile să vă rotească în cap. Echipele de studiu pentru copii sunt obligați să utilizeze anumite terminologii în rapoartele lor și să urmeze orientările stricte ale statului atunci când stabilesc recomandări sau împărtășesc rezultatele testelor. Nu este intenția lor de a da distrugere și tristețe. De fapt, probabil simt aceleași griji și speranțe pentru copilul tău, dar, ca profesioniști, nu sunt în măsură să le împărtășească deschis.
• Amintiți-vă adevăratul sine. Îl cunoști mai bine decât orice profesor, tester sau terapeut și numai tu îi poți vedea pe deplin. Gândiți-vă și la momentele liniștite, la momentele laudabile și la cele mândre. În această perspectivă, orice feedback care pare prea uriaș va fi mai suportabil.
• Aveți confort în a ști că nu sunteți singur. Alții trec prin același lucru. Mii de părinți participă la întâlnirile IEP și sunt familiarizați cu roller-coasterul emoțional care însoțește aceste sesiuni. Încercați să vă împărtășiți propriile preocupări și temeri - răspunsul vă poate surprinde. Am descoperit că această simplă comunicare poate duce la o lume de sprijin.
• E bine să nu fiți de acord. Este posibil ca echipele de studiu pentru copii să nu aibă toate răspunsurile și este perfect normal să aibă o abordare diferită asupra unei nevoi, provocări sau resurse academice. Fiți transparent cu privire la preocupările dvs. în timpul ședinței IEP sau solicitați o ședință de urmărire pentru a vă angaja într-un dialog constructiv. În cele din urmă, profesorii și terapeuții sunt partenerii dvs. și doriți amândoi ceea ce este mai bun pentru educația de lungă durată a copilului dumneavoastră.

[Copilul meu are ADHD? Faceți acest test pentru a afla]

Actualizat la 19 decembrie 2019