Simptomele ADHD care complică și accentuează o dizabilitate de învățare matematică

La conferințele de matematică, de multe ori sunt singura care vorbește despre dizabilitățile de învățare. Și la conferințele cu dizabilități de învățare, când prezint discuția mea „Ce legătură are matematica? Disabilități de învățare matematică, dislexie și ADHD, " De multe ori sunt singura care vorbește despre matematică. Există un gol aproape de informații despre conexiunile și interacțiunile dintre ADHD, tulburări bazate pe limbaj și dizabilități de învățare matematică - și implicațiile pentru tratament. Cu toate acestea, datele ne spun că aceasta este o nevoie critică.

Aproximativ 35% din populație întâmpină dificultăți matematice de un fel și 6,4% au discalculieisau dizabilități de învățare matematică (MLD). Copiii cu istoric familial de dificultăți matematice sunt de 10 ori mai mari decât populația generală să aibă probleme cu matematica în sine. Acest lucru face ca MLD să fie la fel de răspândită ca dislexia sau tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD sau ADD) - totuși adesea este umbrită în sălile de clasă, IEP și clinici.

Ce este un handicap de învățare matematică?

MLD nu are markeri biologici sau calitativi. Nu poate fi diagnosticat cu un test de sânge sau o scanare a creierului. Cercetătorii încă dezbat domeniile deficitului și nivelului de severitate care constituie o dizabilitate matematică reală. Acest lucru a determinat-o pe Michèle Mazzocco să numească MLD un „termen obscur, fără granițe distincte.¹

Ca dislexie, MLD este un termen umbrelă utilizat atunci când o persoană are mai multe probleme pentru a învăța matematica decât ar fi prezis de alți factori. Mai tehnic, DSM-5 definește MLD ca o tulburare de învățare specifică cu deficiență la matematică în care un student afișează deficite într-o sau mai multe dintre următoarele domenii: sensul numărului, memorarea faptelor aritmetice, calculul precis al fluentului și / sau raționamentul precis al matematicii.

[Faceți acest test: Simptomele discalculiei la copii]

Pentru a înțelege MLD-urile și conexiunile lor la ADHD și dislexie, este util să analizăm cele două tipuri de procese cognitive implicate în efectuarea matematicii. Cercetătorii descompun aceste procese Domeniul general procese și domeniu specific cele.

Procesele generale din domeniu se referă la procesele de bază ale creierului, cum ar fi memoria de lucru, viteza de procesare, funcționare executivăși procesarea limbajului, care stă la baza multor sarcini. Acestea sunt procesele responsabile de cea mai mare parte a suprapunerii cu alte dizabilități de învățare.

Procesele specifice domeniului rezolvă probleme de matematică folosind cablul dur al creierului, adesea denumit „modul numeric”, situat în lobul parietal. Aceste procese afectează în mod specific matematica și sunt responsabile pentru dizabilitățile de învățare matematică. Și, desigur, fiecare individ va avea un profil diferit de MLD și ADHD co-morbid și alte LD.

Procese de domeniu general	Procese specifice domeniului
procese de bază	Cablaj dur pentru matematică
stau la baza multor sarcini și funcții executive	„Modul numeric”
~ se suprapune cu ADHD și alte LD	~ MLD

Probleme de procesare specifice domeniului și dificultăți matematice

S-a dovedit că oamenii - și alte animale, de la primate la păsări și chiar albine - sunt cu fir de evoluție pentru a face anumite tipuri de matematică. Modulul numeric din creier este responsabil de detectarea, compararea și manipularea „numerozei parametru. ”Acesta este locul în care creierul subitimizează sau recunoaște automat o cantitate mică fără socoteală; compară sumele; iar comenzile sunt de la cel mai mare la cel mai mare.

[Faceți acest test: Are copilul meu o dizabilitate de învățare]

Copiii care se luptă cu aceste sarcini de bază prezintă un mare risc de a dezvolta un MLD în școală. Luptele lor cu matematica vor fi mai severe și mai fundamentale decât luptele bazate pe ADHD sau dislexia singură, afectând numărul cel mai esențial al copilului. Dacă adulții pot recunoaște și evalua aceste dificultăți din timp - chiar înainte de școală - pot începe remedierea timpurie și intensă pentru a ajunge înainte de MLD și pentru a optimiza probabilitatea de succes.

Probleme de prelucrare a domeniului general și dificultăți matematice

Deficiențele memoriei de lucru și matematica

Memoria de lucru este ca desktopul creierului. Este locul în care stocăm informații pentru utilizare imediată. Când un site web vă trimite un cod de autorizare și îl țineți în cap suficient de mult pentru a-l transfera din mesajul text în câmpul online, îl țineți în memoria de lucru.

Memoria de lucru limitată provoacă în principal două domenii de dificultate matematică: memorarea faptelor matematice și capacitatea de a urmări procedurile. Pentru a afla fapte matematice, de exemplu, atât întrebarea (2 + 3) cât și răspunsul (5) trebuie să fie simultan active în bufferul fonologic al creierului. În acest fel, o legătură neurală între cele două poate fi formată și consolidată. Dacă răspunsul scoate întrebarea din cauza memoriei de lucru limitate, atunci conexiunea nu se face.

Studenții cu probleme de memorie de lucru au nevoie de instrucțiuni explicite în memorarea faptelor lor matematice. Cu cât mai multe căi neuronale un creier trebuie să acceseze informații, cu atât este mai eficient și mai precis. Acestea fiind spuse, memorarea rotei trebuie să fie însoțită de modele și manipulatoare, atât timp cât acestea sunt conectate imediat și explicit la fapte.

Rezolvarea unei probleme precum 2.305 ÷ 0.3 necesită cel puțin 17 pași - fiecare dintre care se bazează pe memoria de lucru. Dacă un student trebuie să se oprească pentru a vizualiza de câte ori 3 trece în 23 cu un rest, deseori revin la sarcina complet pierdută. Este posibil să înțeleagă perfect conceptul de divizare și chiar divizarea cu zecimale, dar memoria lor de lucru slabă duce la o defalcare a procedurii.

Acești studenți au nevoie de cazare ca un grafic de înmulțire, mnemonice, liste de verificare și probleme de eșantion. O singură atenție: studenții trebuie învățați în mod explicit cum să-și folosească cazările.

Procesul deprecierii vitezei și matematica

Viteza lentă de procesare, care afectează rata de descompunere a buclei fonologice, face și mai dificilă trecerea faptelor de la munca la memoria pe termen lung. Chiar dacă un student cu deficiențe de viteză de procesare știe că tabelele lor sunt la rece, atunci când îi întrebi ce este de 3 ori 7, aproape că poți vedea angrenajele întorcându-se încet pentru a aduce răspunsul.

În timp ce abilitatea matematică nu are nicio legătură cu viteza, mulți profesori folosesc viteza ca proxy pentru măiestrie. Asta îi lasă pe acești copii să simtă eșecuri. Cercetările au arătat că testele cronometrate pot crea anxietate matematică gravă, chiar și la copiii neurotipici. Iar anxietatea matematică poate duce la o dizabilitate de învățare a matematicii.

Disfuncții executive și matematică

Deficitele funcției executive provoacă o serie de probleme studenților de matematică. Inhibarea slabă a aglomerațiilor de asociații irelevante deja limitată memoria de lucru. Imaginează-ți un student care gândește 2 + 3 ecua… veveriță! Când își atrag atenția înapoi asupra problemei, cea mai mare parte a acesteia a dispărut și trebuie să înceapă din nou. Dacă încearcă nu să ne gândim la prânz, asta presupune și o putere de procesare valoroasă.

Dificultatea de a comuta între sarcini înseamnă că un student poate completa o foaie de lucru mixtă / scădere completă cu exactitate, doar dacă toate acestea au fost probleme de adăugare. Analiza slabă a detaliilor poate însemna că un elev înțelege perfect numerele întregi și apoi lipsește complet fiecare semn negativ la test. Acești studenți pot fi ajutați semnificativ de câteva cazări:

• Revistă mixtă pentru schele: mai degrabă decât săriți din pagini cu un singur tip de problemă la o recenzie complet mixtă cu diferite probleme între ele, începeți cu o pagină de jumătate de adunare (de sus) și jumătate de scădere (partea de jos). Accesați o pagină în care problemele comută fiecare altă linie. După ce elevul a însușit asta, scoate pagina tradițională de recenzie mixtă.
• Detalii despre codul culorilor: mai precis, faceți studenții să elaboreze și să utilizeze un cod de culori. Pe o pagină care examinează ordinea operațiunilor, de exemplu, ar putea utiliza un evidențiator albastru pentru a evidenția toți exponenții, apoi unul galben pentru a evidenția toate semnele negative. În primul rând, îi permiteți să practice analiza detaliată separat de restul procesării de care au nevoie. Te antrenezi pe creier pentru a afla care detalii sunt relevante. În plus, acestea sfârșesc cu o pagină codată de culori care nu a durat ore întregi pentru ca profesorul să fie completat.

Deficiențe de procesare a limbii și matematică

Matematica necesită realizarea de conexiuni robuste în interiorul și între lumile de cantități reale, limbaj matematic și simboluri scrise. Dificultatea de procesare a limbajului face ca acele conexiuni să fie greu de inițiat și de întreținut. Acești studenți vor fi mai lente și mai puțin precise în preluarea faptelor din memoria pe termen lung bazată pe semantică. Acești copii au nevoie de concepte, proceduri și fapte de matematică pentru a fi legate explicit, constant și în mod repetat. De asemenea, au nevoie de mult mai multe practici pentru a obține automat.

Matematica este propria limbă și este una complexă, cu mai multe modalități de a exprima același concept. Știm că persoanele cu LD bazate pe limbă se luptă adesea cu semnificații multiple. Gândiți-vă la expresia simplă 15 ÷ 3. Cincisprezece împărțite la trei, nu? Dar ce ne întâmplăm când ne întrebăm: „De câte ori trei trec în cincisprezece?” Sau „Câte grupuri de trei sunt în cincisprezece?” Sau „De trei ori ce este cincisprezece? Un student cu probleme de procesare a limbajului poate ști să împartă 15 la 3, dar nu reușește să-l conecteze la celălalt fraze. Este ca și cum ar trebui să învețe trei concepte separate. Și nici măcar nu mă pornești la faptul că minus, scuză-mă, scăzând, poate însemna o înlăturare sau o comparație. Acești copii au nevoie de instrucțiuni explicite în limba matematică, inclusiv să li se spună că unele cuvinte înseamnă un lucru în afara matematicii și un alt lucru din interiorul ei. (Operațiune, pe cineva?)

În sfârșit, vorbirea de sine sau medierea verbală este o strategie pe care mulți dintre noi o folosim pentru a pune în evidență abilitățile slabe, memoria sau înțelegerea de care avem nevoie pentru a realiza ceva. Ne vorbim prin ea. Un student care se luptă să găsească sau să verbalizeze cuvinte va avea probleme cu acest suport intern.

ADHD Comorbidități

ADHD și Matematică

Aproape o treime dintre copiii cu ADHD au, de asemenea, un handicap de învățare la matematică, iar 25% dintre copiii cu MLD au ADHD. Știm că ADHD este marcat în principal de deficite în domeniul general al domeniului de funcționare a executivului. Deficiențele în memoria de lucru și viteza de procesare sunt, de asemenea, steaguri roșii. Fără dislexie co-morbidă sau pură MLD, acești studenți tind să se lupte în primul rând cu memorarea și amintind fapte matematice și executând cu exactitate proceduri, nu cu înțelegerea conceptuală a matematicii în sine.

În plus față de luptele legate de ADHD cu memoria de lucru, viteza de procesare și funcționarea executivă, studenții cu tulburări de deficit de atenție se confruntă cu anumite provocări proprii.

Deoarece creierul ADHD se obișnuiește cu stimuli foarte repede, poate fi dificil să se mențină atenția asupra sarcinilor repetitive, cum ar fi, să spunem, practicarea faptelor matematice. De fapt, copiii cu ADHD ajung uneori mai puțin exact cu atât își vor memora mai bine faptele. De ce? La început memorarea este provocatoare și își menține creierul angajat. Cu cât este mai aproape de mers, cu atât devine mai plictisitor și cu atât mai multe erori înclinate intră în imagine.

Creierul ADHD are, de asemenea, o toleranță scăzută la frustrare. Lipirea de conținut provocator și de a lucra prin greșeli, literalmente, se simte mai rău pentru acești copii decât se întâmplă pentru colegii lor non-ADHD. Mai rău, persoanele cu ADHD pot avea ceea ce cercetătorii numesc „sindromul deficienței de recompensă”. Dopamina este neurotransmițătorul de recompensă. O explozie ne face să ne simțim bine când realizăm ceva. Creierele ADHD au mai puțină dopamină și au receptori mai slabi ai dopaminei. Asta înseamnă că trecerea la această problemă grea sau că pagina plictisitoare a temelor de acasă nu se simte aproape la fel de bine ca în cazul celorlalți studenți.

Ba mai mult, odată ce persoanele fără ADHD se obișnuiesc cu o recompensă, simpla anticipare a acestuia ne oferă o lovitură de dopamină. Așadar, doar a te așeza pe pagina respectivă a temelor dă un mic impuls în timp ce ne gândim la recompensa de a fi făcut. Nu este așa pentru un copil cu ADHD. Pentru a adăuga insultă la vătămare, persoanele cu ADHD au adesea sensibilitate la respingere - greșelile și luptele își afectează imaginea de sine mai mult decât o fac pentru alții. Mai multe strategii pentru a ajuta creierul ADHD includ:

• Jocurile, de preferință cu recunoașterea publicului - a câștigurilor, nu a pierderilor - (parentetic, este uimitor cât de rar câștig jocurile I jucați-vă cu elevii mei!), de asemenea, de preferință pe computer, care este luminos și strălucitor și inedit chiar și pe al doilea pixel nivel
• Instrucțiuni explicite în ceea ce privește auto-monitorizarea, setarea obiectivelor și progresul graficului
• Orice stimulare pentru a menține cortexul pre-frontal treaz, cum ar fi jucăriile fidget, muzica, bile bouncy și gumă
• Medicamente stimulante

Dislexia și matematica

Aproximativ 70% până la 80% dintre copiii cu dislexie au, de asemenea, o dizabilitate de învățare la matematică. Asta înseamnă că profesorii care lucrează cu copii cu dislexie lucrează aproape cu siguranță cu copii care au o dizabilitate de învățare matematică. Pe partea de flip, 50% până la 60% dintre copiii cu MLD au, de asemenea, dislexie. Copiii cu MLD și dislexie comorbidă au mai multe dizabilități de învățare matematică mai severe decât cei cu doar un MLD.

Amintiți-vă că dislexia nu este doar o dizabilitate de învățare bazată pe limbi, ci implică adesea o memorie de lucru slabă și o viteză lentă de procesare. De asemenea, uneori co-apare cu dificultăți de vorbire receptive sau expresive, afectând atât limbajul oral cât și cel scris. Este tentant să vă concentrați pe citit și scris ca fiind principalele și cele mai importante deficite în dislexie, dar nu uitați să evaluați - și să adresați - matematica.

O persoană care nu este alfabetizată matematică este vulnerabilă la manipulare atât ca consumator, cât și ca cetățean. Și nici măcar nu trebuie să intrăm în corelația dintre carierele care implică matematică și venit.

[Faceți acest test: Copilul dvs. ar putea avea o disfuncție executivă?]

Conținutul acestui articol a venit din prezentarea CHADD a Diana Kennedy, intitulată „Disabilități de învățare matematică, dislexie și ADHD: Înțelegerea și înlăturarea MLD. "

surse

¹ Berch, Daniel B. și Michèle M. M. Mazzocco. De ce matematica este atât de grea pentru unii copii?: Natura și originile dificultăților și dizabilităților de învățare matematică. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Pub., 2007.

Actualizat la 30 decembrie 2019