Întrebări și anxietate însoțesc noul an școlar (prima parte)

Într-un t.v. popular. comercial, un tată sări pe culoarul unui magazin de birou, aruncând cu ușurință caiete și creioane în coșul lui, în timp ce copiii săi se uită la el. Muzica de însoțire este prematură, dar potrivită ...„Este cea mai minunată perioadă a anului”.

Anunțul este menit să demonstreze cu umor cât de diferit percep copiii și părinții începutul anului școlar. Cei mai mulți părinți se încântă de sfârșitul îngrijirii prețioase de vară și / sau de strigătele constante „mă plictisesc!” Ale urmașilor lor. Părinții copiilor MI nu fac excepție - deși este posibil să avem mai multă anxietate în noul an școlar decât majoritatea.

Întrebările obișnuite ...copilul meu se va înțelege cu profesorul său? Va fi el într-o clasă „bună” sau una plină de probleme? Ne vom înțelege cu profesorul său?- să fii și mai important atunci când copilul tău are nevoi speciale. Un cadru didactic și de clasă poate face sau rupe un an pentru un copil, în special copiii care au atâta miză în succesele și eșecurile cotidiene.

Pentru copiii cu boală mintală, cheia corectă a profesorului pentru succesul școlar

Pe măsură ce ne apropiem de al patrulea an de școală publică a lui Bob, știu importanța plasării în clasă. Bob era diagnosticat bipolar la sfârșitul anului de grădiniță. Clasa lui din clasa I a fost un coșmar. Profesorul său, în ciuda unei îndelungări în „educație specială”, știa foarte puțin despre starea lui Bob. În clasa lui Bob au existat mai mulți copii cu „probleme”, ceea ce m-a determinat să cred că plasarea a fost intenționată. De asemenea, profesorul a experimentat câteva probleme personale în timpul anului, iar clasa a fost predată adesea de un înlocuitor.

Știam că avem probleme când profesorul m-a sunat în septembrie pentru a-mi exprima îngrijorarea cu comportamentul lui Bob. Cum nu am auzit nimic contrar, am presupus (în mod greșit) că lucrurile merg înot. Mi-am exprimat nevoia să aflu despre problemele sau schimbările de comportament ale lui Bob și am încurajat-o să mă sune sau să-mi trimită un e-mail direct. Din păcate, acea linie de comunicare deschisă nu s-a materializat niciodată și eram mai des în întuneric în ceea ce privește modul în care Bob făcea la școală.

Îngrijorările mele au crescut după prima noastră conferință, când mi s-a spus că Bob era academic (dacă nu social) înaintea colegilor săi de clasă și a primit proiecte de „învățare independentă” pentru a-l ocupa în timpul instrucției. Am observat, de asemenea, că biroul său era așezat într-un colț din spate, lângă un raft înfundat cu cărămizi și cărți.

Învățarea independentă este utilă numai atunci când sunt aplicate copiilor suficient de bătrâni și suficient de maturi pentru a face față responsabilității - cu siguranță nu este cazul primului meu gradator ușor de distras. Amplasarea lui la birou a făcut concentrarea asupra instrucțiunii aproape imposibilă, iar accesul ușor la micuțe mici a făcut prea puțin pentru a-și reduce impulsivitatea. Am bănuit (și ulterior am confirmat) că profesorul a avut dificultăți în a menține ordinea și camera era adesea zgomotoasă și haotică.

În consecință, experiența din clasa I a lui Bob nu a fost bună. A petrecut cea mai mare parte a anului în biroul directorului și câteva zile în „suspendare în școală”. Nu în mod surprinzător, zilele sale de izolare - departe de mediul copleșitor al clasei - au fost cel mai mult productiv. (Partea 2: Chei pentru satisfacerea nevoilor de educație specială a copiilor cu boală mintală.)