Punerea copiilor în sarcina nevoilor lor de învățare

În anii de școală, copiii cu ADHD și cu dizabilități de învățare au mulți oameni care au grijă de ei - părinți, profesori, tutori, echipe specializate. Cu toate acestea, după liceu, sunt singuri care au stabilit ce au nevoie pentru a avea succes și cum să-l obțină.

La Windward School din White Plains, New York - o școală din clasa a nouă-a pentru clasa a noua pentru copiii cu învățare bazată pe limbă diferențe - elevii opt să învețe să devină autoapărați eficienți într-un curs numit Obținerea în față în școală (CASTIGURI). Am vorbit cu directorul de îndrumare al lui Windward, Julie Liebman, care conduce programul GAINS, despre pregătirea copiilor pentru a lua frâiele.

Cum înveți copiii să se pledeze pentru ei înșiși?

Lucrăm la obiective care sunt importante pentru toată lumea - să ne simțim competenți și confortabili cu noi înșine, să ne acceptăm punctele slabe și să ne dezvoltăm punctele forte, să ne utilizăm eficient resursele. În special pentru studenții noștri, aceste abilități sunt critice. Acești tineri trebuie să învețe ce înseamnă să ai o diferență de învățare și cum să-și comunice cu succes nevoile de învățare.

Multe dintre aceste teme sunt explorate în note anterioare, dar în GAINS le punem în practică. De exemplu, îi ajutăm pe studenți să găsească o modalitate confortabilă de a explica că au o tulburare de procesare a limbajului. Un copil i-ar putea spune profesoarei sale: „Am probleme în procesarea limbajului oral. Poate știu răspunsul în clasă, dar este nevoie de un timp pentru a formula ideea. Pot avea un minut în plus pentru a răspunde? ”

Comunicarea nu este deosebit de dificilă pentru acești copii?

Da. Copiii cu ADHD pot fi impulsivi în limbajul lor și în tonul vocii. Unii studenți cu diferențe de învățare pot fi excesiv de literal cu expresii precum „tragerea piciorului” sau le este greu să înțeleagă punctul de vedere al altei persoane.

[Descărcare gratuită: cum arată dizabilitățile de învățare în sala de clasă]

În GAINS, vorbim despre efectul comunicării - diferența dintre comunicarea pasivă, asertivă și agresivă și importanța limbajului corporal și a calendarului cuvintelor noastre. Practicăm aceste abilități în clasă, iar elevii țin un registru al interacțiunilor lor în afara școlii.

Copiii nu-și fac griji pentru problemele lor de învățare cu mult înainte de clasa a opta? Când pot începe părinții să explice diferențele de învățare?

În clasa a doua, un copil își poate da seama că este singurul din clasă care are probleme să învețe să citească. Mulți părinți vor să-și adăpostească copiii, dar este important ca un copil să știe că nevoile sale de învățare diferă de cele ale colegilor de clasă.

Înainte de evaluarea copilului dvs., puteți spune: „Te primim să vedem pe cineva care ne poate ajuta să descoperim de ce ai probleme de învățare a citi. ”Apoi, explicați rezultatele în termeni simpli:„ Fiecare are nevoie de ceva diferit pentru ai săi învăţare. Acum avem modalități de a vă ajuta să învățați mai bine. ”

În clasa a cincea, copiii sunt gata să audă despre diferitele moduri în care oamenii au probleme cu învățarea și despre termenii adecvați, cum ar fi „dislexie”. Limbajul ar trebui să fie în continuare de bază și îmi place să ofer imagini mentale, precum descrierea creierului ca un dulap plin de minune informație. Pentru copiii cu anumite tulburări de învățare, fișierul potrivit necesită mai mult timp.

[Elevul meu are o dizabilitate de învățare?]

Pe măsură ce elevii încep să-și înțeleagă punctele slabe, ne concentrăm și pe punctele lor forte. Mulți cred că, dacă nu sunt buni la citit, nu sunt buni la nimic. Găsim lucrurile la care sunt bune - artă, știință, sport.

Când sunt gata copiii să se ocupe de obținerea ajutorului de care au nevoie?

În liceu, elevii ar trebui să înceapă să se descurce singuri - este un pas important spre vârsta adultă. Până la momentul la care solicită colegiul, ar trebui să fie confortabili cerând resursele de care au nevoie.

Actualizat pe 13 septembrie 2018