"Ce ucide bucuria de a învăța la studenții noștri cu ADHD?"

Nu mi-a plăcut întotdeauna matematica. M-am luptat cu asta prin liceuși abia după ce am împlinit vârsta de 20 de ani și am început medicamentele, am stăpânit algebra, trigonometria și în final calculul. Dar, odată ce am învățat să iubesc matematica, a trebuit să împărtășesc dragostea. Am decis să fac voluntariat cu un program local care se potrivește cu profesorii de matematică cu elevii de gimnaziu.

Programul a fost o bucurie. În fiecare săptămână m-am așezat cu trei sau patru studenți pentru a face o explorare matematică bine concepută, hands-on, multisenzorială. Am făcut voluntariat în sala de curs a unui maestru profesor. Știa stilurile de învățare și provocările fiecărui elev din clasa ei. Pentru că sunt cu energie mare, îmi place să vorbesc despre idei și nu pot sta liniștit, ea m-a împerecheat cu studenți care învață vorbind despre lucruri, studenți care dezvăluie prima idee care îi sare în creier, studenți care au fost cu siguranță tulburări de deficit de atenție (ADHD sau ADD), ca mine.

M-am distrat. Nimic nu se compară cu energia brută a unui gradator opt angajat intelectual cu ADHD. În fiecare săptămână de șapte ani, am așteptat cu nerăbdare miercuri, ziua în care am făcut voluntariat.

Chiar până în ziua în care am renunțat la voluntariat. A trebuit sa renunt. Pur și simplu mă făcea prea trist să continui. Prima jumătate a fiecărui an a fost fantastică, dar în fiecare an după pauză de iarnă, am urmărit ca entuziasmul și curiozitatea să dispară din studenții mei.

Motivul schimbării? Districtul nostru dedică cea mai mare parte a orei de curs în ianuarie, februarie și martie pregătirii pentru testul STAAR sau Evaluarea stării de pregătire academică a statului Texas. În ianuarie în fiecare an, luni de învățare atentă centrată pe elev sunt abandonate în favoarea Pregătirea mandatarului pentru testarea standardizată: exerciții pre-test, teste practice, probă zilnică întrebări. De multe ori am ajuns să mă aștept să fac matematica distractivă, doar pentru a petrece ora de îndrumare stând tăcut de studenții mei, urmărindu-i să completeze fișele de lucru.

[Prezentare gratuită: strategii inteligente pentru teme pentru părinți și profesori]

Sunt un adult cu ADHDși sunt destul de matur, dar aș prefera să mă înjunghiez în coapsă cu o furculiță decât să petrec o oră în liniște completând o foaie de lucru. Dacă mă simt în felul acesta, imaginați-vă cum se simte un elev ADHD în gradul opt?

Apoi, imaginați-vă cum se simte un student cu ADHD când se întâmplă asta în fiecare zi, timp de trei luni. Poate nu trebuie să vă imaginați. Poate ai observat că bucuria se scurge din copilul tău la începutul primăverii.

Dacă sunteți părinte al unui student cu ADHD, începutul anului școlar înseamnă 504 întâlniri, vizitele medicului și planurile de gestionare a comportamentului. De multe ori cred că parentarea unui copil cu ADHD, sau a fi o persoană cu ADHD, este atât de intensă și de istovitoare, încât nu ne mai rămâne timp sau energie pentru activismul educațional sau politic.

Și este o rușine. CDC estimează că 11 la sută dintre școlari au ADHD. Imaginați-vă dacă părinții studenților cu ADHD și-au unit forțele cu părinții studenților cu dislexie și autism și cu părinții studenților care suferă anxietate de test sever - lista continuă.

Avem o armată de părinți prea mare ca să o ignorăm. Am putea cere o educație de înaltă calitate, centrată pe studenți - și un sfârșit al exercițiului și al uciderii, mentalitatea „predării la test”. Am putea schimba educația pentru copiii noștri - și pentru toți copiii.

Dar timpul de a ne gândi la pagubele pe care testele le aduc studenților noștri nu este primăvara. Ninge. Aflați care este politica districtului dvs. școlar cu privire la pregătirea testelor. S-ar putea să fii surprins.

[„De ce nu sunt încântat de copilul meu care se întoarce la școală”]

Actualizat la 19 iulie 2019