Studiu: Strategiile de clasă cu ADHD de stimulare, auto-gestionare funcționează cel mai bine

21 martie 2022

Îndemnarea studenților și învățarea lor cu strategii de autogestionare reduce comportamentele perturbatoare și crește implicarea în clasă la adolescenții cu tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD sau ADD) mai eficient decât permiterea unor pauze sau agitații frecvente, potrivit unui mic studiu publicat în Jurnalul tulburărilor de atenție.¹

Studiul a constatat că redirecționarea elevilor cu ADHD înapoi la o sarcină (îndemnarea) și învățarea strategiilor pentru a-și regla în mod independent comportamentul (autogestionarea) a scăzut comportamente perturbatoare și timpul de inițiere a sarcinilor și angajamentul sporit al sarcinilor mai mult decât implementarea populară strategii de clasă cum ar fi pauzele sau folosirea obiectelor senzoriale sau agitații.

Potrivit autorilor studiului, stimularea, luarea de pauze și propriocepția senzorială sunt larg răspândite cazare folosit pentru elevii cu ADHD. Primele două apar adesea ca parte a planurilor de educație individualizate (

IEP-uri). Pe de altă parte, strategiile de autogestionare sunt o intervenție recomandată frecvent, care nu se găsește de obicei în IEP-uri. Autorii au remarcat că lipsesc cercetările care să susțină practici specifice față de altele și că o astfel de cercetare ar putea informa IEP-uri.

Cercetătorii au evaluat eficacitatea îndemnării, predării autogestionării, încurajării senzoriale propriocepția și luarea de pauze la 15 elevi de clasele a șasea și a șaptea în timpul a 20 de sesiuni, fiecare cu durata de 20 minute.

Elevilor li s-a repartizat aleatoriu una dintre următoarele patru strategii în fiecare sesiune.

• Condiție încurajatoare: Cercetătorii au indicat sarcina sau i-au spus unui student să continue să lucreze dacă nu au o sarcină timp de cinci secunde.
• Condiție de auto-gestionare: studenții au bifat „da” pe un formular de hârtie dacă au rămas la sarcină timp de cinci minute (indicat de o alarmă cu cronometru) sau „nu” dacă nu erau în sarcină când au auzit sunetul cronometrului.
• Propiocepția senzorială: elevii au selectat un element senzorial (jucărie agitată, minge de stres etc.) de utilizat pe tot parcursul sarcinii.
• Pauze: Studenții au făcut o pauză de cinci minute după ce au lucrat zece minute.

Analiza datelor a arătat că strategiile de stimulare și de autogestionare au oferit cele mai dezirabile rezultate în comportamentul și implicarea elevilor, în timp ce propriocepția senzorială a dus la efecte minore sau inexistente.

Cu toate acestea, cercetătorii au remarcat că participanții nu erau „fani” ai îndemnării sau ai autogestionării, vizionarea primul ca „enervant”, iar cel din urmă ca „distragător” (chiar dacă i-a încurajat să acorde atenție muncă).

Potrivit autorilor studiului, eficacitatea autogestionării se aliniază cu cercetările recente care indică faptul că predarea studenților cu ADHD modul de a-și gestiona în mod independent comportamentul este mai eficient decât implementarea unor strategii, cum ar fi acordarea de timp suplimentar pentru sarcini sau distribuirea unei copii a notelor profesorului.

Concluziile acestui studiu se bazează, de asemenea, pe cercetările care susțin prioritizarea intervențiilor la clasă pentru studenții cu ADHD mai sus de acomodații.

Sursă

¹ Harrison, J. R., Evans, S. W., Zatz, J., Mehta, P., Patel, A., Syed, M., Soares, D. A., Swistack, N., Griffith, M. și Custer, B. A. (2022). Comparație a patru strategii bazate pe clasă pentru elevii de gimnaziu cu ADHD: un studiu pilot controlat randomizat. Jurnalul tulburărilor de atenție. https://doi.org/10.1177/10870547221081108

• Facebook
• Stare de nervozitate
• Instagram
• Pinterest