Pierderea de învățare legată de COVID poate duce la diagnosticarea greșită a tulburărilor de învățare

25 aprilie 2022

Întreruperile educaționale cauzate de pandemia COVID-19 pot contribui la diagnosticarea inexacte sau ratată a tulburărilor de învățare la copii, potrivit unui nou raport din Nature Reviews Psihologie care susține că astfel de erori pot întârzia sau respinge intervențiile necesare și sprijinul educațional. ¹

De când a început blocajele pentru COVID-19 în martie 2020, milioane de copii s-au confruntat cu închiderea școlilor, învățarea virtuală, reducerea sau eliminarea accesului la servicii și intervenții de asistență și adversitate psihosocială (cum ar fi moartea unei persoane dragi sau scăderea nivelului social). a sustine). Pandemia a tensionat, de asemenea, sănătatea mintală a studenților (creșterea depresiei și a anxietății) și scăderea câștigurilor de învățare (mai ales la matematică și lectură).²

In conformitate cu Manualul de diagnostic și statistic al tulburărilor mintale (DSM-5) A tulburare de învățare diagnosticul poate fi pus doar atunci când „dificultățile de învățare și de utilizare a competențelor academice trebuie să fi persistat timp de cel puțin șase luni, în ciuda intervenție și nu poate fi explicată de adversitatea psihosocială sau de instruire inadecvată”, dintre care au existat multe în timpul pandemic. Aderarea la acest strict

DSM stipulația poate avea ca rezultat fals negative - eliminarea simptomelor legitime ale dificultăților de învățare din cauza adversității psihosociale continue.

În plus, au continuat autorii, „unele școli și-au schimbat programa, ceea ce face dificil să discernem dacă dificultățile de învățare observate și scorurile scăzute de realizare reflectă o tulburare de învățare subiacentă sau lipsa de instrucție. Această dificultate este confundată dacă evaluările academice standardizate folosesc date normative pre-COVID-19 pentru a evalua progresul în era COVID-19.” ¹
Acest scenariu poate duce la fals pozitive - diagnosticul tulburărilor de învățare la copiii ale căror provocări sunt mai bine atribuite altor cauze subiacente.

Autorii au recomandat ca criteriile de diagnostic pentru diferențe de învățare să fie modificate pentru a reduce riscul de diagnosticare greșită. „Fără o abordare holistică și integrată a diagnosticului, psihologii riscă să nu reușească să identifice copiii care au tulburări de învățare în timpul ferestrele de intervenție cruciale sau atribuirea greșită a efectelor câștigurilor atenuate ale învățării din cauza perturbărilor cauzate de COVID-19 unei tulburări de învățare”, ei. a scris. „Astfel de erori nu vor face decât să agraveze efectele disproporționate ale pandemiei de COVID-19 asupra copiilor cei mai vulnerabili.”

Aproximativ 10% dintre copiii și adolescenții din SUA sunt diagnosticați cu o tulburare de învățare specifică, care poate afecta citirea (dislexie), matematica (discalculie) sau scrisul (disgrafie). ³

Surse

¹Colvin, M.K., Reesman, J. și Glen, T. (2022). Reformarea diagnosticului tulburărilor de învățare în urma perturbării educaționale cauzate de COVID-19. Nature Reviews Psihologie.//doi.org/10.1038/s44159-022-00052-0

² Colvin, M. K. M., Reesman, J. & Glen, T. (2022). Impactul perturbărilor educaționale legate de COVID-19 asupra copiilor și adolescenților: un rezumat al datelor intermediare și un comentariu la zece considerații pentru practica neuropsihologică. Neuropsihologul clinician,36(1), 45–71. //doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230

³Altarac, M. & Saroha, E. (februarie 2007). Prevalența de-a lungul vieții a dizabilităților de învățare în rândul copiilor din SUA. Pediatrie. 119 (Suppl 1), S77–S83//org/10.1542/peds.2006-2089L

• Facebook
• Stare de nervozitate
• Instagram
• Pinterest