NVLD la școală: simptome ale tulburării de învățare nonverbală la elevi

Lipsește imaginea de ansamblu. Se străduiește să învețe secvențe și tipare. A deveni ușor distras. Ce au aceste comportamente în comun? Toate sunt semne comune ale dizabilității de învățare nonverbală (NVLD sau NLD), o afecțiune puțin înțeleasă caracterizată prin deficite în raționamentul vizual-spațial care duc la deficiențe sociale și/sau academice functionare.

Din multe motive – de la numele nu atât de precis al afecțiunii până la apariția sa frecventă cu alte afecțiuni – NVLD este larg înțeles greșit, trecut cu vederea și diagnosticat greșit. În același timp, se crede că NVLD afectează până la 3% dintre copii și adolescenți.¹

Simptomele NVLD sunt expansive, afectând elevii în moduri pe care majoritatea profesorilor ar putea să nu realizeze. Cu toate acestea, copiii cu NVLD au nevoie de intervenții care vizează toate zonele afectate de afecțiune.

NVLD: Caracteristici și provocări

Pentru a sprijini elevii cu NVLD, profesorii trebuie să înțeleagă mai întâi ce este și ce nu este NVLD și cum se poate manifesta afecțiunea.

NVLD este o tulburare de neurodezvoltare propusă (înseamnă că nu este un diagnostic oficial). A fost numit ca atare pentru a o deosebi de problemele de învățare verbală bazate pe limbaj, cum ar fi dislexie. Copiii cu NVLD sunt nu nonverbal; de fapt, ei pot avea abilități verbale medii până la puternice. În orice caz, un nume mai potrivit pentru această afecțiune ar fi „tulburare de învățare vizual-spațială de dezvoltare”.

[Copilul dumneavoastră ar putea avea NVLD? Faceți acest autotest]

Deficiențele de raționament vizual-spațial ale NVLD au fost legate de tulburări în funcționarea circuitelor neuronale care sprijină procesarea vizual-spațială. Aceste deficite vizual-spațiale sunt asociate cu următoarele dificultăți:

Înțelegerea relațiilor parte/întreg

Un copil cu NVLD poate...

• ...evitați puzzle-urile, LEGO-urile și alte activități care depind de aranjarea pieselor mici în părți mai mari.
• … au probleme cu conceptele matematice, cum ar fi mai mare decât/mai puțin decât, fracții etc.
• … se luptă să identifice ideea principală a poveștii pe care au citit-o (deși pot relata detalii).
• … arată dificultăți de a înțelege cauza și efectul.

Manipularea obiectelor în spațiu

Deficitele motorii fine și grosiere sunt frecvente în NVLD. Acest lucru poate face dificilă legarea pantofilor, folosirea foarfecelor, ținerea unui creion, folosirea ustensilelor și chiar echilibrarea corpului.

[Citiți: Cum arată tulburarea de învățare nonverbală la copii?]

Gândirea obiectelor și a poziției în abstract este, de asemenea, o provocare. Elevii cu NVLD pot avea dificultăți în a gândi și a identifica forme geometrice și a urmări hărțile bidimensionale.

Secvențe și modele de învățare

Matematica este adesea o materie dificilă pentru studenții cu NVLD, deoarece se luptă să învețe proceduri, cum ar fi diviziunea lungă, și să aplice concepte la probleme cu mai mulți pași.

Alte provocări

NVLD este, de asemenea, uneori asociat cu dificultăți și provocări cu următoarele:

• neatenţie şi functie executiva
• soluții noi de probleme (dificultate de a gândi în afara cutiei)
• procesare senzorială
• limbaj pragmatic (adică, aspectele sociale ale limbajului cum ar fi tonul, sarcasmul, nuanța)
• relațiile și interacțiunile între semeni

În plus, următoarele condiții apar în mod obișnuit cu NVLD:

• tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD)
• anxietate
• tulburare de coordonare a dezvoltării

NVLD: Strategii pentru profesori

1. Oferiți instrucțiuni explicite

Din cauza posibilelor slăbiciuni pragmatice ale limbajului, studenții cu NVLD pot avea probleme cu inferența. În aceste cazuri, au nevoie de instrucțiuni clare pentru a înțelege ce se așteaptă de la ei. Instruirea explicită sprijină, de asemenea, atenția și funcționarea executivă la elevi cu ADHD și NVLD.

• Discutați în detaliu informațiile transmise în conținut cu cerințe ridicate de procesare vizual-spațială, cum ar fi diagrame, grafice și alte diagrame.
• Spune-le studenților exact la ce să participe la toate sarcinile academice. „Verificați erorile de adunare și scădere” este mai explicit decât „Verificați-vă munca.” Pentru corectarea eseurilor, spuneți-le elevilor asigurați-vă că propozițiile lor încep cu litere mari și se termină cu puncte, că au folosit virgulă înainte de a introduce materialul citat, etc. Listele de verificare funcționează bine pentru a ajuta la ghidarea atenției unui elev, dar nu trebuie să fie prea greu de urmărit dintr-o perspectivă vizual-spațială.
• Furnizați ghiduri de studiu explicite care detaliază tipuri de probleme care vor apărea pe un test, împreună cu eșantion de probleme și răspunsuri. Pentru un test de istorie viitoare, de exemplu, elevii ar trebui să știe că vor trebui să scrie eseuri, să interpreteze imagini și să ofere răspunsuri scurte.

2. Consolidați părțile întregii relații

Luați o abordare între părți întregi

Întrucât studenții cu NVLD pot rata imaginea de ansamblu, care poate afecta învățarea în aproape toate disciplinele, au nevoie de ajutor pentru a conecta informațiile pe care le-au învățat la concepte mai mari. Nu presupuneți că elevii vor fi capabili să creeze conexiuni pe cont propriu sau că legăturile sunt evidente.

• Când predați scrierea eseurilor, de exemplu, întăriți faptul că propoziția subiect este „întregul” paragraf, că are nevoie de „părți” (dovezi justificative) dedesubt și că o propoziție de încheiere trebuie să se refere din nou la întreg. Furnizați paragrafe și eseuri model și solicitați elevilor să exerseze identificarea componentelor cheie.
• Este puțin probabil ca reprezentările grafice ale acestor relații să fie la fel de utile pentru studenții cu NVLD precum sunt pentru ele în mod obișnuit elevii în curs de dezvoltare sau cei cu alte tulburări care nu implică probleme de procesare vizual-spațială ca ADHD sau tulburare de limbaj.

Practicați în direcții multiple

Elevii cu NVLD au adesea nevoie de exersare în accesarea informațiilor din mai multe unghiuri pentru a consolida și mai mult modul în care lucrurile se leagă. Când revizuiți cuvintele din vocabular pentru un test, prezentați-le elevilor cuvântul și cereți-le să ofere o definiție și invers. La cursurile de limbi străine, cereți elevilor să traducă un cuvânt în limba lor maternă și înapoi.

Dezvoltați metacogniția

Este posibil ca studenții cu NVLD să nu știe întotdeauna ce abilități și informații să recupereze din cutia lor de instrumente mentale pentru a răspunde la o întrebare, chiar dacă au demonstrat deja competența în acea abilitate. Instruire metacognitie, o funcție executivă care implică reflectarea asupra propriilor gânduri, poate ajuta.

Încurajați elevii să își pună întrebări precum: „Ce observ despre această problemă?” și „Ce fel de problemă este?” în timp ce faci temele sau faci un test. În acest fel, ei vor putea să-și dea seama ce abilități trebuie să apeleze pentru a aborda cu succes munca viitoare.

Faceți tangibilul intangibil

În special pentru matematică și geografie, folosiți instrumente de manipulare precum tijele Cuisenaire, modelele 3D și globurile când predați concepte vizual-spațiale pentru a ajuta elevii să înțeleagă modul în care lucrurile se relaționează între ele.

3. Concentrați-vă pe punctele forte

Oferiți acomodații și modificări, după cum este necesar, pentru a reduce cerințele privind abilitățile cu care studenții cu NVLD se luptă cel mai mult. (Elevii, desigur, ar trebui să fie supuși unei evaluări cuprinzătoare pentru a demonstra că aceștia se califică pentru sprijin.)

• Creați întrebări care testează cunoștințele elevului, nu handicapul acestuia. Evitați întrebările care se bazează prea mult pe memoria de lucru spațială, abilitățile vizual-spațiale și abilitățile motorii fine sau grosiere. Abține-te de la a formula temele și întrebările de testare în moduri noi, de exemplu, cele nevăzute și exersate anterior.
• Asigurați testarea într-o locație separată pentru a minimiza distracția.
• Acordați elevilor mai mult timp pentru toate testele și temele. (Pentru a-și aminti și aplica concepte, verificați-și propria activitate, compensați distragerile etc.)
• Având în vedere deficiențe motorii, permiteți elevilor să tasteze răspunsuri și teme ori de câte ori este posibil sau să dicteze răspunsuri folosind un software de conversie a textului.

NVLD în școală: pașii următori

• Descărcare gratuită: Cum arată dizabilitățile de învățare în sala de clasă
• Citit: Cel mai bun mod de a explica dificultățile de învățare copilului dvs
• Citit: „Sunt un profesor cu tulburare de învățare nonverbală. Sunt exact cine aveam nevoie când eram copil.”

Conținutul acestui articol a fost derivat, parțial, din webinarul ADDitude ADHD Experts intitulat „Ar putea fi o tulburare de învățare nonverbală? Un LD trecut cu vederea la copiii cu ADHD„[Video Replay & Podcast #173]”, cu Amy Margolis, Ph. D., care a fost difuzat pe 26 ianuarie 2017.

---

SUPORT SUPLIMENTARE
Vă mulțumim că ați citit ADDitude. Pentru a ne sprijini misiunea de a oferi educație și sprijin ADHD, vă rog să vă abonați. Cititorii și sprijinul dvs. ne ajută să facem posibile conținutul și divulgarea noastră. Mulțumesc.

Vizualizați sursele articolelor

• Facebook
• Stare de nervozitate
• Instagram
• Pinterest