„Nu vă lăsați înșelat de aceste cuvinte într-un IEP”

Reuniuni IEP poate fi complicat și confuz pentru părinți. Profesorii și personalul școlar folosesc o mulțime de jargon educațional, se bazează pe acronime și aruncă numele programelor și curriculumului. Orice întâlnire dată poate include trei sau patru clinicieni care vorbesc unul după altul.

A fi capabil să absoarbă și să înțeleagă ce trebuie să spună un terapeut profesionist, un patolog de limbaj vocal, un asistent social și un profesor de clasă la o întâlnire. Poate fi o provocare pentru orice părinte să țină pasul. Pentru a înrăutăți, există un document de 20 sau 30 de pagini, așezat în fața ta, plin de informații dense, numere, diagnostice și mai multe jargon.

IEP-urile sunt lungi și tehnice. Acestea includ o mulțime de informații despre student, cazările, obiectivele și nevoile lor. Iată câteva cuvinte comune care apar în IEP-uri care pot confunda părinții:

Cuvinte de frecvență:Deseori, uneori, rar, frecvent. Aceste cuvinte pot fi înșelătoare. Sunt scrise din perspectiva autorului, de obicei un profesor de educație specială. Dacă un profesor scrie, „Jessica are nevoie adesea de mai mult timp pentru a-și finaliza munca”, poate fi confuz. Majoritatea oamenilor vor privi dincolo de asta și vor crede că are nevoie de prompturi.

Pentru a înțelege nevoile lui Jessica, limba trebuie să fie mai specifică. Cât timp este clasa? Poate 45 de minute. De câte ori are nevoie de prompt în clasă? Poate de 25 de ori. Cum se compară acest lucru cu restul clasei? Douăzeci și cinci de solicitări în 45 de minute pot fi „deseori” pentru unii oameni, „uneori” pentru alții și „rar” pentru un alt grup. Împingeți școala pentru a introduce un limbaj care indică durata specifică și frecvența exactă în loc de cuvinte de frecvență vagă, cum ar fi „des” sau „frecvent”. Acest lucru va ajuta să picteze o imagine mai exactă a student.

[Descărcare gratuită: Cum se face ca întâlnirile școlare să conteze]

Cuvinte de atenție: Distras, lipsit de sarcină, nu face ceea ce trebuia. Din nou, aceste cuvinte sunt în ochiul privitorului. Dacă un IEP spune: „În clasa de matematică, Steve este distras când sună clopotul”, poate însemna o varietate de lucruri. Steve putea dormi, împărțit în zonă, aruncând creioane, lovind scaunul altui elev, urlând în cameră. Aș putea continua.

Distractați și dezactivați nu fac justiția comportamentului; ei nu descriu exact ce se întâmplă. Aceeași cuvinte pot fi folosite și pentru a descrie efectul elevului asupra altor elevi. „Comportamentul Laurei poate determina distragerea altor elevi.” Aceasta este o declarație largă. O versiune mai utilă este: „Laura își va striga colegul de clasă în toată camera și îi va determina pe ceilalți studenți să o observe și să nu mai lucreze. Acest lucru se întâmplă de aproximativ două sau de trei ori pe zi, în timpul celor 15 minute „Faceți acum” din lecția noastră de matematică. ”

Redirecționarea cuvintelor:Memento-uri, prompturi, încurajare. Aceste cuvinte lasă mult imaginației. Un prompt ar putea fi o privire, un indiciu nonverbal ca arătând spre copil sau un prompt verbal. Severitatea, frecvența și durata amintirilor date studentului sunt informații importante care trebuie incluse într-un IEP. Este singurul mod de a descrie cu exactitate luptele, de obicei specifice atenției, pe care un elev le va avea de-a lungul unei perioade de clasă și a zilei de școală.

Atunci când un părinte întâlnește cuvinte vagi precum cele menționate mai sus, ar trebui să ceară cadrelor didactice și personalului școlar să clarifice ce înseamnă și modul în care este prezentat comportamentul la școală. Dacă școala definește acești termeni, le va oferi părinților o mai bună înțelegere a nevoilor copilului lor pe tot parcursul zilei de școală.

[„Marele secret pentru o întâlnire IEP productivă”]

Ceea ce este mai mult, va duce la o productivitate mai mare Reuniunea IEPși, în final, un document IEP mai eficient.

Actualizat la 15 aprilie 2019