Biblioteca completă a testelor și evaluărilor ADHD pentru condiții conexe

Teste ADHD: evaluări ale simptomelor pentru diagnostic

Spre deosebire de diabet sau anemie, tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD sau ADD) nu poate fi detectat cu un test de sânge sau o scanare. "La fel ca alte diagnostice psihiatrice, granițele ADHD nu sunt clare, deci judecata clinicianului joacă un rol important", spune Joel Nigg, Ph. D., profesor de psihiatrie, pediatrie și neuroștiință comportamentală la Oregon Health & Science Universitate.

Mulți copii și adulți încep prin a face un test online comun Simptome ADHD apoi ducând rezultatele la un specialist ADHD pentru revizuire și evaluare. ADDitude oferă următoarele teste ADHD pentru copii și adulți:

Testele ADHD pentru simptome pentru copii

• Test ADHD pentru copii
• Testul simptom ADHD neatent pentru copii
• Test de simptom ADHD impulsiv hiperactiv pentru copii
• Test ADHD simptom pentru fete
• Mai multe teste de simptome pentru copii

Testele de simptome ADHD pentru adulți

• Test ADHD pentru adulți
• Test de simptom ADHD neatent pentru adulți
instagram viewer
• Test de simptom ADHD impulsiv hiperactiv pentru copii
• Test ADHD simptom pentru femei
• Mai multe teste de simptome pentru adulți

O evaluare adecvată a ADHD începe cu o analiză critică nu doar rezultatele acestor teste ADHD, ci și alte aspecte ale cotidianului pacientului. viață, cum ar fi învățarea, memoria, funcționarea cognitivă, funcționarea executivă, raționamentul, funcționarea socială, comunicarea verbală și non-verbală.

Comorbiditatea ADHD trebuie să fie luate în considerare. Există multe condiții non-ADHD care coexistă frecvent cu ADHD - de exemplu, dificultăți de învățare, tulburare de procesare senzorială, întârzieri de vorbire / limbaj și tulburare a spectrului de autism. Evaluarea inițială include de obicei screening pentru aceste afecțiuni comorbide. Apoi, dacă există un indice ridicat de suspiciune că alte condiții coexistă, una sau mai multe dintre evaluările enumerate mai jos pot fi utilizate pentru a explora în continuare această condiție coexistentă.

Mai jos este o descriere a 5 tipuri de evaluări pentru copiii care expun semne de ADHD și condiții conexe, inclusiv dizabilitățile de învățare.

1. Evaluare pentru ADHD la copii

Manualul de diagnostic și statistic al tulburărilor mintale (DSM-5) listează simptomele cheie ale ADHD și explică criteriile pentru un diagnostic. Medicul copilului dumneavoastră folosește următoarele evaluări pentru a determina dacă un copil îndeplinește aceste criterii.

• Interviu clinic: Furnizorul finalizează o discuție extinsă atât cu copilul, cât și cu părinții sau tutorii despre istoricul familial și al dezvoltării și despre simptomele sau preocupările actuale. În timpul interviului, părinții ar putea fi întrebați despre simptome specifice, când le-au observat pentru prima dată și dacă apar în mai multe locuri, cum ar fi acasă și la școală. De asemenea, li se poate cere să descrie pașii pe care i-au făcut pentru a corecta simptomele și comportamentele și modul în care au funcționat aceste strategii. Un interviu clinic bun durează două-trei ore.
• Scări de rating standardizate: Pacienții și îngrijitorii, inclusiv părinții, profesorii și membrii familiei completează chestionare pentru a evalua simptomele în diferite setări. Scalele de rating obișnuite includ Conners Scale complete de evaluare a comportamentului precum și chestionarele Barkley Home and School Situations.
• Examen fizic: Uneori, simptomele similare ADHD sunt cauzate de o problemă medicală, cum ar fi o afecțiune tiroidiană. Un examen fizic amănunțit, care poate include teste de laborator, este utilizat pentru a exclude aceste afecțiuni și pentru a evalua dacă o persoană poate lua în mod sigur medicamentele ADHD. În timpul examenului fizic, furnizorul remarcă temperamentul, starea mentală și comportamentele. Este posibil ca medicul dumneavoastră să solicite observarea copilului dvs. într-o sesiune de joacă pentru a observa potențialul comportamentului.
• Evaluare emoțională: Unele tulburări emoționale, cum ar fi depresiune, tulburare de anxietate generalizată, tulburare obsesiv-compulsive (TOC), sau tulburare opozantă sfidătoare (CIUDAT), adesea însoțesc ADHD. Atunci când un copil prezintă semne ale uneia dintre aceste afecțiuni, poate fi necesară o evaluare emoțională, completată de un profesionist în domeniul sănătății mintale. Tratamentul cu ADHD poate fi împiedicat atunci când există probleme emoționale netratate, de exemplu, un copil cu depresie poate să nu răspundă bine la tratament, până când simptomele depresiei nu au fost abordate.

Mulți copii cu ADHD au probleme de învățare. Testele neuropsihologice nu sunt necesare pentru un diagnostic ADHD, dar pot fi adecvate în cazurile în care sunt suspectate dizabilități de învățare (vezi mai jos)¹. Există diverse evaluări de lectură, scriere și matematică pe care școlile le pot administra pentru a găsi zone puternice și slabe.

[Descărcare gratuită: ce ar trebui să includă fiecare diagnostic detaliat de ADHD]

2. Evaluări educaționale la copii

Până la 45 la sută dintre copiii cu ADHD au, de asemenea, una sau mai multe dizabilități de învățare². Este important să-ți faci copilul evaluat în orice domenii academice în care se luptă sau are performanțe sub nivelul de clasă. Un psiholog clinic, psiholog educațional sau profesionist în educație specială poate efectua evaluarea educațională, fie prin școală, fie printr-o evaluare privată.

Evaluările educaționale variază foarte mult pentru fiecare elev, în funcție de câte domenii necesită evaluare. Acest tip de evaluare include în mare parte teste scrise cu unele observații clinice. De obicei, copiii nu sunt supuși tuturor evaluărilor următoare. Profesionistul alege care teste sunt adecvate pe baza dificultăților specifice ale copilului.

Testele utilizate pentru a evalua funcționarea educațională și potențialul dizabilităților de învățare includ:

• Weschler Test de realizare individuală pentru punctele forte și punctele slabe academice
• Testul de realizare Woodcock-Johnson (WJ-IV) pentru o mare varietate de abilități cognitive
• Evaluarea predictivă a lecturii (PAR) pentru a prezice abilitățile de lectură viitoare ale unui copil
• Indicatori dinamici ai abilităților de bază pentru alfabetizare timpurie (DIBELS) pentru evaluarea învățării abilităților de alfabetizare timpurie K-6^lea calitate
• Inventarul de lectură școlară (SRI) pentru a evalua cât de bine citesc elevii la diferite niveluri
• Testul de măiestrie a lecturii Woodcock (WRMT III) pentru evaluarea pregătirii și realizării lecturii
• Test de citire orală gri (GORT-5) pentru fluiditatea și înțelegerea lecturii orale
• Test complet de prelucrare fonologică pentru citire și prelucrare fonologică
• Sarcini rapide de numire automatizate pentru prezicerea deprinderilor de citire viitoare
• Discalculia Dr. Brian Butterworth Proiector pentru dizabilitatea matematică cunoscută sub numele de discalculie
• Baterie de testare neuropsihologică pentru procesarea și calcularea numărului la copii (NUCALC) pentru evaluarea modului în care creierul unui copil are sensul matematicii
• Evaluarea diagnosticului matematic-cheie pentru evaluarea și determinarea strategiilor de îmbunătățire a abilităților de matematică
• Testul abilităților matematice (TOMA 3) pentru identificarea, descrierea și cuantificarea deficitelor matematice la copiii de vârstă școlară
• Evaluarea detaliată a vitezei scrierii de mână (DASH)) pentru identificarea copiilor cu dificultăți de scriere de mână și determinarea intervențiilor adecvate
• Test de abilități de scriere de mână, revizuit (THS-R) pentru evaluarea abilităților de integrare neurosenzorială în scrierea de mână
• Desen de figura complexa Rey-Osterrieth pentru percepția spațială și memoria vizuală
• Testul de dezvoltare al motorului vizual Beery-Buktenica Integrare pentru identificarea deficitelor vizual-motorii care pot duce la probleme de învățare, neuropsihologice și de comportament
• Scala de memorie pentru copii pentru compararea memoriei și învățării cu capacitatea și realizarea de a identifica dizabilitățile de învățare și deficitul de atenție
• Evaluarea neuropsihologică a dezvoltării NEPSY – II pentru funcție și atenție executivă, limbaj, memorie și învățare, procesare visuospatială, senzorimotor și percepție socială
• Peabody Picture Vocabulary Picture - IV pentru evaluarea vocabularului
• Testul limbajului scris, ediția a patra (TOWL-4) pentru evaluarea completă a limbajului scris
• Testul Kaufman al realizării educaționale, ediția a treia (KTEA-III) pentru abilități academice cheie
• Scări de limbaj oral și scris (OWLS) pentru o abordare globală de evaluare a dificultăților lingvistice

* Notă: Testele de CI nu sunt întotdeauna incluse în evaluările pentru ADHD și dizabilitățile de învățare, deoarece acestea condițiile nu sunt rezultatul capacității intelectuale, ci sunt rezultatul funcționării sau procesării creierului.

Timpul necesar

Poate dura 1 până la 4 ore sau mai mult, în funcție de clinician și de amploarea evaluărilor. În cazul în care mai multe zone sunt testate, clinicianul ar putea alege testarea în mai multe sesiuni separate.

Rezultatul

La finalizarea testării, evaluatorul notează evaluările, analizează informațiile culese și scrie un raport. Raportul trebuie să includă:

• Un rezumat al preocupărilor părinților și / sau profesorului
• Rezultatele pentru fiecare test administrat, inclusiv punctarea subsecțiunii (dacă este cazul)
• Diagnostică, dacă există
• Abordări specifice de predare, dezvoltarea abilităților, servicii speciale și acomodări care pot ajuta elevul să atingă succesul academic

[Ghid gratuit: Cum să vă pregătiți pentru evaluarea ADHD]

3. Evaluarea terapiei ocupaționale pentru copii

Evaluările terapiei ocupaționale au o privire aprofundată asupra aspectelor funcționării, cum ar fi procesarea senzorială, motorie coordonare, echilibru, conștientizare emoțională, autoreglare, planificare și organizare, scriere de mână și abilități de viață de zi cu zi (cum ar fi legarea pantofilor). O evaluare a terapiei ocupaționale poate oferi o perspectivă mare asupra luptelor și punctelor slabe din aceste domenii, precum și identificarea strategiilor de tratament.

O evaluare a terapiei ocupaționale include un inventar al istoricului pacientului - al său informații de fundal și dezvoltare, un interviu pentru îngrijitor și evaluări clinice și observații.

Timpul necesar

Planificați să consacrați cel puțin 2 ore pentru evaluarea terapiei ocupaționale. Timpul real necesar pentru această evaluare depinde de practicant și de numărul de domenii pe care trebuie să le evalueze.

Rezultatul

Când evaluarea este completă, terapeutul ocupațional notează evaluările, analizează informațiile culese și scrie un raport. Raportul trebuie să includă:

• Un rezumat al informațiilor culese despre pacient
• Impresii clinice privind nivelul de funcționare și zonele de slăbiciune
• Obiective de tratament propuse și plan de tratament

4. Evaluarea limbajului de vorbire

Mulți copii cu ADHD au, de asemenea, întârzieri și / sau tulburări de limbaj de vorbire. Acestea sunt diferite de dizabilitățile de învățare a limbii, deși unele simptome pot fi similare. Dacă copilul tău este în urmă semnificativ în spatele dezvoltării abilităților de limbaj și comunicare în comparație cu reperele de dezvoltare, ar putea fi necesară o evaluare a limbajului vorbirii. Unele școli completează acest tip de evaluare, dacă nu, este posibil să fie nevoie să efectuezi această evaluare în mod privat. Medicul sau terapeutul copilului dvs. vă poate adresa unui specialist pentru evaluare și evaluare ulterioară sau, dacă aveți probleme, îl puteți solicita singur.

O evaluare a limbajului vorbirii este realizată de un patolog de limbă de vorbire sau SLP, care are o educație la nivel de master în domeniu. Evaluarea începe prin culegerea de informații despre dezvoltare și informații despre dezvoltare, realizarea unui interviu de îngrijitor și efectuarea de evaluări și observații clinice. Evaluarea completă durează de obicei 2 până la 4 ore, în funcție de clinician și de numărul de zone evaluate.

Domeniile potențiale de evaluare includ:

• Evaluarea motorie orală, inclusiv hrănirea și înghițirea
• Articulare
• Limbaj expresiv
• Limbajul receptiv
• Producția de vorbire și fluența
• Aptitudini auditive
• Înțelegerea gramaticii și a sintaxei
• Recuperarea cuvintelor
• Instrucțiuni de înțelegere, mai ales că acestea cresc în lungime și dificultate
• Limbajul social

Rezultatul

La finalizarea evaluării, SLP notează evaluările, analizează informațiile culese și scrie un raport. Raportul trebuie să includă:

• Un rezumat al informațiilor culese despre fundalul și dezvoltarea copilului
• Impresii clinice ale funcționării motorului, comunicării și procesării orale
• Obiective de tratament propuse și un plan de tratament pentru a dezvolta abilități pentru comunicare și abilități lingvistice mai eficiente

5. Evaluări ale tulburării spectrului de autism (ASD)

Cea mai recentă Manual de diagnostic și statistic al tulburărilor mintale (DSM-5) permite unui individ să fie diagnosticat atât cu ADHD, cât și cu tulburare din spectrul autismului (ASD), ceea ce nu era anterior adevărat. Studiile arată că 30 până la 50 la sută dintre indivizii cu autism prezintă, de asemenea, simptome de ADHD, iar estimările sugerează că până la 60 la sută dintre persoanele cu ADHD au trăsături ale autismului.³. Aceasta este o suprapunere semnificativă, ca să spunem cel mai puțin. Un pediatru, neurolog, psihiatru sau psiholog în dezvoltare poate efectua o evaluare a autismului. Oricine alegeți, asigurați-vă că clinicianul are experiență specifică cu autismul la copii.

Testele

Evaluarea pentru TSA începe prin a detalia istoricul și informațiile de dezvoltare ale pacientului, efectuarea unui interviu de îngrijitor și efectuarea de evaluări și observații clinice.

Testele de evaluare posibile includ:

• Instrument de screening pentru autism la copii și copii mici (STAT) pentru screeningul interactiv pentru copii cu vârste cuprinse între 24 și 36 de luni pentru autism
• Lista de verificare modificată pentru autism la copii mici (M-CHAT) pentru evaluarea copiilor cu vârste între 16 și 30 de luni pentru autism prin raportarea părinților
• Chestionare pentru vârste și etape (ASQ) pentru evaluarea progresului dezvoltării la copii cu vârsta cuprinsă între o lună și 5 ½ ani
• Programul de observare a diagnosticului autismului (ADOS) pentru evaluarea comunicării, interacțiunii sociale și jocului la copiii suspectați de autism
• Chestionar de comunicare socială (SCQ) pentru screening pentru tulburarea de autism și comunicare socială
• Interviu de diagnosticare autism revizuit (ADI-R) pentru evaluarea copiilor și adulților pentru autism prin interviu de îngrijitor și notare standardizată
• Scala de evaluare a autismului în copilărie (CARS) pentru diagnosticarea și identificarea gravității simptomului de autism pentru copiii cu vârsta peste 2 ani
• Test de depistare a tulburărilor de dezvoltare nervoasă - Etapa 3 pentru depistarea copiilor de până la 18 luni pentru tulburări ale spectrului de autism
• Gilliam Autism Rating Scale pentru identificarea probabilității și gravității autismului

Timpul necesar

Timpul necesar pentru a efectua o evaluare ASD poate varia semnificativ. Dacă simptomele sunt depășite, un diagnostic ar putea rezulta dintr-o întâlnire de o oră cu clinicianul sau o evaluare foarte cuprinzătoare ar putea lua mai multe întâlniri - fiecare durată de câteva ore.

Rezultatul

Odată ce evaluarea este finalizată, clinicianul care a efectuat evaluarea furnizează un raport care conține informațiile culese cu privire la istoricul și dezvoltarea pacientului, rezultatele evaluărilor și scorurile, concluziile clinicianului (un diagnostic de ASD sau nu) și recomandări pentru a sustine.

[Tot ce trebuie să știți despre ADHD]

surse

¹Pliszka, Steven. „Parametru de practică pentru evaluarea și tratamentul copiilor și adolescenților cu tulburări de deficit-atenție / hiperactivitate.” Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, Volumul 46, numărul 7, 2007, pp. 894-921. doi: 10.1097 / chi.0b013e318054e724.
²DuPaul, George. „Comorbiditatea LD și ADHD: implicațiile DSM-5 pentru evaluare și tratament.” Jurnalul dizabilităților de învățare, Volumul 46, numărul 1, 2013, pp.43-51. Ianuarie-februarie 2013. doi: 10.1177/0022219412464351
³Leitner, Yael. „Co-apariția autismului și a tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la copii - Ce știm?” Frontiere în neuroștiința umană, Volumul 8, 2014, pp.268. 2014. doi: 10.3389 / fnhum.2014.00268

Actualizat la 4 octombrie 2019