Cum să fii auzit tare și clar la întâlnirile școlare

Ați stat vreodată într-o ședință școlară pentru copilul dumneavoastră cu ADHD și i s-a spus: „Vedem că îl iubești. Bineînțeles că da, tu ești mama lui! ”Eu am. Nu a fost distractiv. Șansele sunt, de asemenea, majoritatea dintre voi.

În calitate de părinți, noi îi cunoaștem mai bine pe copiii noștri, dar școlile de cele mai multe ori nu ne validează ideile și preocupările, pentru că ei îi văd dragoste oarbă - doresc cel mai bine pentru că este copilul nostru.

Deci cum putem construi un pod pentru a traversa această divizare? Fiind o chestiune de fapt și „oficială” despre ideile și preocupările noastre. Un mod minunat de a face acest lucru este prin a-ți trimite propria ta Scrisoarea pentru părinți și Nivelurile prezente ale scrisorii de performanță la școală înainte Reuniuni IEP (sau orice întâlnire oficială pentru a discuta despre performanța școlară a copilului tău).

Ofer un eșantion de fiecare scrisoare, împreună cu câteva sfaturi și strategii pentru utilizarea acestora.

1. Începeți literele cu punctele tari și zonele în care copilul dvs. se descurcă bine. Stabilește un ton constructiv.
instagram viewer
2. Asigurați-vă că vă lăsați emoțiile din ea. Lipiți faptele.
3. Citați date și recomandări din evaluările profesionale existente, acolo unde este posibil. De exemplu, dacă un psiholog a notat într-un raport de evaluare că copilului dvs. ar trebui să i se permită pauze dese, copiați și lipiți-l în locul în care ați enumerat „lipsa pauzelor” pe scrisoarea dvs. cu privire la părinți.
4. Trimiteți aceste scrisori personalului școlii cu cel puțin două zile înainte de ședință. Rugați-i să copieze și să lipească literele în locurile corespunzătoare din formularul IEP, cuvânt cu cuvânt. (Trimiterea scrisorilor dvs. în format Microsoft Word sau Google Doc vă va fi ușor să le copiați și să le inserați.)
5. Toată experiența școlară a copilului dvs. se aplică aici, nu doar mediul academic. Enumerați toate, inclusiv note și scoruri, dar și lupte sociale, emoționale și comportamentale. Toate acestea constituie experiența școlară a copilului dvs. și determină dacă acesta are succes sau nu. Notele reprezintă o mică parte din „succesul academic”.

Iată exemplele de scrisori. Simțiți-vă liber să copiați ceea ce aveți nevoie și asigurați-vă că îl adaptați la experiența și nevoile individuale ale copilului dumneavoastră.

[Testează-ți cunoștințele despre legea specială Ed]

---

Scrisoarea cu privire la părinți: [NUMELE COPILULUI]

Actualizat: [DATA]

Rezumatul punctelor forte și slăbiciunilor

[NUMELE COPILULUI] este un copil foarte inteligent și amabil. Are abilități expresive de limbaj deosebite. El este bun la matematică și foarte interesat de știință, dar are dificultăți în a-l arăta după standardele educaționale tradiționale. El dorește cu adevărat să urmeze instrucțiunile și să îndeplinească așteptările. Vrea să facă bine.

Cu mai multe dizabilități de dezvoltare și învățare - autism, ADHD, disgrafie, deficite semnificative de funcționare executivă și anxietate - mediul academic este provocator pentru [NUMELE COPILULUI]. Se luptă cu planificarea, organizarea, păstrarea materialelor sale, fiind pregătit pentru fiecare clasă, luând note, notând sarcini, participând la prelegerile și munca extinsă a scaunelor, începerea sarcinilor, memoria de lucru, copleșirea din cauza aportului senzorial, copleșirea din cauza anxietății, gândirea foarte literală, abilitățile sociale, rezolvarea problemelor și Mai Mult. Practic, el se luptă cu cele mai multe aspecte ale mediului școlar cotidian. El are nevoie de mult sprijin la școală pentru a avea acces la o educație adecvată și un succes academic.

Preocupările actuale ale părinților

Urmează o listă de lucru cu preocupările actuale ale părinților [NUMEI COPILULUI]. Aceste elemente trebuie abordate pentru a asigura succesul [NUMELE COPILULUI] succesului academic.

1. Menținerea sarcinilor / temelor: scrierea sarcinilor, aducerea acasă a articolelor necesare pentru a finaliza misiunea, și transformarea lucrărilor și a documentelor finalizate (a se vedea punctele slabe documentate în aceste domenii în secțiunea „Documentare” de mai jos).
2. Preluarea și studierea notițelor: [NUMELE COPILULUI] are nevoie de note de clasă oferite lui și date de testare și testare scrise în agenda sa pentru a putea studia. În prezent este martie și el are note de clasă zero.
3. Gestionarea frustrării și recuperarea corespunzătoare din ea
4. Obținerea suficient timp pentru a lucra într-un ritm mai lent datorită vitezei de procesare lente documentate
5. Gestionarea anxietății și obținerea unei pauze într-o locație liniștită pentru a vă calma, mai degrabă decât să sunați / plecați acasă
6. Probleme matematice în mai multe etape, amintind și completând toți pașii pentru a încheia cu răspunsul corect - are nevoie de pașii scrise pentru el
7. Scrisul de mână și nu i se oferă tehnologie de asistență. Profesorii încă comentează despre scrierea sa slabă de mână, dar este o parte a unui handicap (disgrafie, documentată de un profesionist de mai jos).
8. Fiind pregătit pentru liceu (și viață) prin învățarea strategiilor, abilităților și a mediului de lucru pentru a avea succes, în ciuda ADHD și autismului. Utilizarea tehnologiei și aplicațiilor pentru a ajuta la deficiențe, deoarece acesta va folosi el ca adult. Telefon inteligent, iPad, dictare vocală în Google Docs etc.
9. Înțelegerea și amintirea instrucțiunilor complete. [NUMELE COPILULUI] ar trebui să primească instrucțiuni scrise foarte clare și foarte detaliate pentru toate misiunile (aceasta are legătură cu disgrafia și deficiențele de memorie de lucru, așa cum este documentat de un profesionist de mai jos).
10. Obținerea reorganizată periodic, prin ajutorul adulților (trecând prin vestiar, liant și rucsac).
11. [NUMELE COPILULUI] nu trebuie clasat pe „îngrijire”, din cauza disgrafiei și a incapacității fizice de a scrie lizibil.

Documentare de la profesioniști care susțin preocupările părinților

Funcționare executivă

Ceea ce pare a fi lenea, sfidarea sau „nu-i pasă” de munca sa nu este deloc așa. Puteți vedea mai jos că scorurile sale pentru „Abilități de funcționare executivă” arată o deficiență la nivel clinic în toate domeniile. Punctajul său de „Organizare a materialelor” a fost la cel mai scăzut nivel din graficul de notare. Această constatare arată că dizabilitățile sale îi afectează capacitatea de schimbare, memoria (în special memoria de lucru), capacitățile sale de planificare și organizare, inițierea sarcinilor și auto-monitorizare.

Informația nu este singura măsură a capacității. Aceste diferențe neurologice / de dezvoltare înseamnă că nu este capabil să funcționeze în aceste domenii de abilități la același nivel cu colegii săi neurotipici - nici măcar aproape.

Aceste abilități pot fi învățate și îmbunătățite, cu sprijin constant.

[INSERTĂ COPIA RAPORTULUI APROPRIAT AL RAPORTULUI DE EVALUARE AICI]

disgrafie

[Numele copilului] a fost diagnosticat cu disgrafie în 2011, în timpul unei evaluări neuro-psihoeducaționale private. Următoarele sunt secțiuni din raportul psihologului, cu recomandări pentru școală.

[INSERTĂ COPIA RAPORTULUI APROPRIAT AL RAPORTULUI DE EVALUARE AICI]

Prelucrare

Testarea IQ arată o viteză foarte mică de procesare în comparație cu intelectul. (Cred că acest lucru a fost realizat de XXX Școli Județene în 2009 sau 2011.)

[INSERTĂ COPIA RAPORTULUI APROPRIAT AL RAPORTULUI DE EVALUARE AICI]

[Exemplu gratuit de scrisoare pentru a solicita o evaluare IEP / 504]

---

Nivelurile actuale ale scrisorii de performanță: [NUMELE COPILULUI]

Actualizat: [DATA]

Gradele actuale

Math B

Ştiinţă B

ELA D

Studii Sociale D

[NUMELE COPILULUI] se luptă în prezent foarte mult în școală - atât de mult, încât i-a spus recent mamă, „Nu pot primi nimic în școală și mă descurc acum.” Stima lui de sine scade. El devine învins.

[PUNEȚI CUMPĂRUL CUMPĂRĂ ACTUALĂ AICI]

Două propuneri organizaționale nu au reușit până în acest an din cauza lipsei de sprijin constant în clasă / personal:

1. În cea mai mare parte a anului școlar, el a folosit liantul cu fermoar mare, cu agenda oferită de școală, așa cum cere școala. El nu a fost capabil să scrie temele în mod consecvent și nici să folosească liantul pentru a obține cu succes munca școlară acasă și înapoi la școală și s-a transformat. De multe ori a uitat exact ce a fost misiunea sau să aducă materiale de acasă. De multe ori a uitat să se transforme în temele pentru acasă. Personalul nu s-a verificat constant cu el pentru a se asigura că a înregistrat cu succes misiunile și că avea materialul corespunzător în liant.
2. Pe 3/7/16, [SPED TEACHER] a pornit un nou sistem organizatoric - un folder decupat în alt folder cu un buzunar clar pe față pentru a ține graficul pentru sarcini în acea zi. Diagrama are un semifabricat pentru fiecare clasă de bază și un loc pentru profesor pentru inițiali și părinți pentru inițiali.
   Luni: [NUMELE COPILULUI] a uitat dosarul de sub biroul său din ELA.
   Marţi: [NUMELE COPILULUI] l-a adus acasă - a fost finalizat doar pentru două clase, mama a parafat toate și s-a asigurat că temele au fost finalizate și introduse în dosar. [MATH TEACHER] a folosit agenda [NUMELE COPILULUI] pentru a vă deconecta, nu pentru noul dosar.
   Miercuri: [MATH TEACHER] a folosit agenda [NUMELE COPILULUI] pentru a vă deconecta.
   Joi: Dosarul nu a venit acasă - și nici liantul. [MATH TEACHER] a folosit agenda [NUMELE COPILULUI] pentru a vă deconecta.
   Vineri: Dosarul a venit acasă, dar graficul a fost complet gol - nimeni nu a parafat sau s-a asigurat ca temele să fie înscrise. Mama a parafat toate.
   Săptămâna următoare, nu este folosit deloc.

Multe zile în care [NUMELE COPILULUI] și mama se uită la temele împreună, el spune că trebuie să facă doar o parte a unei fișe de matematică sau că nu își poate aminti detaliile sarcinilor și că nu sunt înscrise. [NUMELE COPILULUI] le reamintește cadrelor didactice și personalului că trebuie să se descurce mai bine cu organizarea frecvent, dar această problemă nu a îmbunătățit. A fost încercat și prânzul tăcut / pedeapsa, fără niciun rezultat pozitiv.

[NUMELE COPILULUI] nu poate lua note de clasă din cauza disgrafiei și a deficitelor de funcționare executivă. În prezent, nu ia notițe și nu i se oferă. Asta înseamnă că nu are materiale de studiat pentru teste și teste în afara orei de curs. Acest lucru afectează în mod direct performanțele sale academice. De cele mai multe ori, nici testele și testele nu sunt înscrise în agenda lui. Părinții nu se pot sprijini acasă, încurajându-l și ajutându-l să studieze.

[NUMELE COPILULUI] se străduiește să citească indicii non-verbale și să interpreteze intenția socială. Adesea interpretează greșit jucăriile de către semenii săi, ca intenție de a-i face rău. Acest lucru a dus la mai multe incidente de anxietate și gândire blocat la școală care l-a determinat să fie nevoie să fie ridicat de la școală din timp.

[NUMELE COPILULUI] se confruntă foarte mult cu anxietatea în timpul școlii. De multe ori se simte atât de copleșit (senzorial, social și / sau academic), încât închide și simte că trebuie să părăsească școala și să meargă acasă devreme (sau că nu poate merge la școală în acea zi). Acest lucru a dus la 12 absențe până în acest an școlar. A plecat devreme atât vineri, cât și luni, din această notare.

[NUMELE COPILULUI] nu se îmbrăcă în mod constant în PE și gradul său scade.

[NUMELE COPILULUI] a fost incomod cu anumite subiecte și activități din clasa Științele Consumatorului, ceea ce a dus la o evitare.

[Ai nevoie de un avocat educațional?]

Actualizat la 9 octombrie 2018