Studiu: Lăudarea profesorilor îmbunătățește comportamentul în clasă în școala primară

5 februarie 2020

Studenții din școlile elementare care primesc mai multe laude ale profesorului decât mustrări se concentrează cu până la 20 până la 30 la sută mai mult în clasă, potrivit unui nou studiu publicat în Psihologie educațională. Rezultatele cercetării indică faptul că orice creșterea laudelor va îmbunătăți comportamentul la sarcină în sălile de clasă din școlile elementare, iar cercetătorii îndeamnă profesorii să ia în considerare utilizarea laudelor ca pe o strategie eficientă de gestionare a clasei.¹

Acest studiu a investigat relația dintre raportul de laudă-la-mustrare (PPR) al profesorului și comportamentul la sarcină în rândul elevilor săi. Cercetători, conduși de dr. Paul Caldarella de la David O. McKay School of Education la BYU, a pus două întrebări principale: PPR-ul unui profesor prezice comportamentul elevilor sau sarcinii sale? Un anumit PPR ar putea îmbunătăți și optimiza comportamentul elevului în clasă?

Pentru a investiga aceste întrebări, cercetătorii au strâns date de-a lungul a trei ani ca parte a unui studiu multi-site, randomizat de control al eficacității CW-FIT (

Echipe de intervenție în funcție de clasă). Jumătate din sălile de clasă studiate au implementat CW-FIT, care este o intervenție proactivă în managementul clasei care se concentrează pe abordarea comportamentelor comune ale problemelor prin predarea așteptărilor sociale și accentuarea laudelor și a recompenselor pentru pozitiv comportament. Cealaltă jumătate au fost grupuri de control, iar profesorii s-au bazat pe strategiile lor originale de gestionare a clasei pe durata studiului.¹

Populația acestui studiu este deosebit de mare. Studiul a cuprins trei state (Missouri, Tennessee și Utah) și 151 de săli de clasă elementare - dintre care 7% au fost educatie speciala săli de clasă. În total, au participat 2.536 de studenți cu vârste cuprinse între 5-12 ani. Acest grup a inclus studenți cu planuri de educație individualizate (IEP-uri) și studenții identificați ca engleză ca limbă a doua (ESL). Cercetătorii și ajutoarele lor instruiți au observat sălile de curs în timpul unei game largi de activități și subiecte, de la matematică la arte lingvistice.¹

„Lăudarea” a fost definită ca o indicație verbală a aprobării în urma comportamentului unui elev. Lăudarea a exclus declarațiile vagi, cum ar fi o simplă „mulțumire” și a depășit recunoașterea unui răspuns corect. „Recuzările” au fost definite ca dezaprobări verbale, cum ar fi o amenințare sau o înjurătură, ca răspuns la un comportament necorespunzător. Declarații vagi negative și profesorii care așteaptă în liniște clasa lor să devină liniștiți nu au fost considerați drept mustrări.¹

Cercetătorii au cuantificat feedback-ul profesorilor folosind numărarea frecvenței în timpul sesiunilor de observare de 20 de minute. În plus, ei au strâns date despre comportamentul la clasă la sarcină folosind prelevarea de timp momentană la intervale de 30 de secunde în timpul sesiunilor de observare. Observatorii au fost instruiți să identifice comportamentul la sarcină și comportamentul în afara sarcinii cu chestionare, videoclipuri și prin sesiuni de antrenament din viața reală până când capacitatea lor de observare și calcul a atins 90% precizie.¹

Acest studiu nu a identificat un prag PRR concludent sau un „punct de basculare”, la care comportamentul studenților se îmbunătățește drastic. Mai degrabă, cercetătorii au descoperit o relație liniară pozitivă constantă, care leagă PRR-ul profesorului superior cu un comportament mai puternic la sarcină în rândul studenților. Rezultatele sugerează că chiar și creșterea PRR la 1: 1 va îmbunătăți comportamentele la sarcină.¹

Deși acest studiu este un adaos puternic la literatura educațională despre laude, studiile viitoare ar trebui să includă grupuri mai diverse: profesorii erau predominant femei albe / caucaziene.¹ Mai mult decât atât, mai puțin de 5% din sălile de clasă observate predau științe sau studii sociale.¹ Mai mult, nu a fost efectuată nicio analiză specifică a studenților cu și fără ADHD; se justifică cercetări suplimentare cu privire la impactul laudelor asupra studenților cu ADHD.

Acest studiu adaugă specific cercetărilor anterioare pe acest subiect, iar rezultatele sale sunt promițătoare: orice creștere de laude ar putea îmbunătăți comportamentul în clasă.¹ O tehnică de management bazată pe laude poate fi un instrument universal, deoarece beneficiile se aplică tuturor studenților.²

Ba mai mult, aceste descoperiri par să confirme teoria euforie sensibilă la recunoaștere așa cum este prezentat de Edward Hallowell, M.D. și John Ratey, M.D. în ADDitude webinar, „Partea înclinată a disforiei sensibile la respingere: cum să te apuci de energia și motivația ADHD.” În acest webinar, Ratey și Hallowell discută despre euforia sensibilă la recunoaștere, ca parte în față disforie sensibilă la respingere - propunerea ca indivizii cu ADHD să prospere cu recunoașterea percepută.

Astfel, recurgerea finală a educatorilor și susținătorilor persoanelor cu ADHD din acest raport și webinar coincide: „Nu așteptați să lăudați perfecțiunea, deoarece perfecțiunea nu se poate întâmpla niciodată fără laude pe parcurs ”, așa cum au spus Hallowell și Ratey.

Într-un interviu despre acest studiu, Dr. Neha Chaudhary, cofondatorul Laboratorului pentru Inovație pentru Sănătate Mintală, Stanford, acces de nebunie, a subliniat importanța studiului spunând: „Oricine ar avea un rol de îngrijire ar trebui să se gândească [folosind laudele asupra pedepsei] zi de zi - de la părinți la antrenori până la îndrumători după școală la pediatri.“² (Dr. Chaudhary nu a fost implicat în acest studiu și este un psihiatru pentru copii și adolescenți la Spitalul General din Massachusetts și Scoala de Medicina din Harvard²)

Adesea, laudele sunt folosite din ce în ce mai puțin pe măsură ce studenții îmbătrânesc, iar cercetătorii au observat rate relativ mici de laudă în sălile de clasă studiate. Acest studiu sugerează că lauda este un instrument important și subutilizat pentru creșterea implicării elevilor elementari.¹

surse:

¹Paul Caldarella, Ross A. A. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Wills & Joseph H. Wehby (2020) Efectele raporturilor de laudă-reprimand ale profesorilor asupra comportamentului elevilor elementare la sarcină, Psihologie educațională, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29 ianuarie). Laudele profesorului îi ajută pe studenți să concentreze mai mult decât pedeapsa, constată studiile. Adus 04 februarie 2020, de la https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Actualizat la 5 februarie 2020