„Nu există ADHD pe o barcă”

„Nu există ADHD pe o barcă.”

Am făcut această declarație unuia dintre studenții mei în timp ce ne-am urcat într-o șoimă din lemn de 1925 de metri, numită The Roseway. Era 3 ianuarie 2017 - prima zi a celui de-al doilea sezon al meu, dirijând un studiu în străinătate Colegiul de reper - un colegiu pentru studenții cu dizabilități de învățare, inclusiv dislexia, ADHD și tulburarea spectrului de autism. Și ne îmbarcam într-o călătorie de cinci zile, învățând cum să navighezi Școala Oceanului Mondial în Insulele Caraibe.

În decurs de 20 de minute de la îmbarcarea în schooner, elevii noștri se ridică cu pânze. Și în decurs de o oră, mulți își pierd micul dejun peste parte, în timp ce pornim în prima noastră călătorie din St. Thomas, USVI, ajungând în cele din urmă să ne întoarcem în orașul St. Oh, și am menționat că dispozitivele lor electronice au fost depozitate la bord - din buzunare și din vedere?

[Găsiți școli prietenoase cu ADHD în zona dvs.]

Pentru următoarele patru nopți, vom dormi în „rețeaua de pește”. După cinci zile, studenții mei nu vor învăța doar să navigheze pe golan; ei vor fi responsabili pentru treburile (fizice) de două ori pe zi (inclusiv spălarea punții, strălucirea clopotului și efectuarea de „verificări pentru bărci”), stabilirea și curățarea tuturor meselor și spălarea tuturor vaselor. Vor participa la cursuri zilnice despre noduri, pânze, biologie marină și navigare. Și vor lua rândul să completeze turele de ceas de noapte între miezul nopții și 6:00.

Aceștia vor învăța și vor practica mai multe moduri de a înfășura coarda, precum și vele de furl și de a desfășura corect. Vor coborî și vor ridica ancora cu un troliu de mai multe ori în fiecare zi. Și vor învăța filozofia și sensul din spatele „Navă, coleg de navă, sinele” - și o vor exersa fără să-și dea seama. Se vor ridica la 7 dimineața și vor cădea în ciorile lor epuizate până la 8:30 sau 21:00! (Oh, și am menționat că nu au acces la dispozitivele lor electronice pentru întreaga călătorie?)

În acea primă zi, am făcut declarația mea despre ADHD pe mare unui tânăr cu un semestru sub centură la Landmark College. Într-un cadru tradițional de clasă, am observat și experimentat provocările sale profunde în jurul concentrării, determinării sărăciei și Controlarea impulsurilor - mai ales cu telefonul său mobil. Mulțumesc experienței mele anterioare cu Școala Oceanului Mondial Știam și asta: Ceea ce considerăm un handicap în clasă este de fapt un beneficiu în unele situații din lumea reală; a învăța să navighezi este unul dintre ei.

Zilele următoare, în timp ce elevii au fost trecuți cu pasul lor, l-am văzut pe acest student să vină pe cont propriu pe schooner. Fără tehnologie care să-l distragă și cu atâta muncă fizică de făcut - ca să nu mai vorbim de structura impusă de navă - a devenit o vedetă a programului de navigare. Indiferent unde a fost postat pe schooner, el a scanat întotdeauna alte nave, terenuri, vreme, ba chiar și colegi studenți sau membri ai echipajului care ar putea avea nevoie de ajutor pentru o sarcină. A fost hiper-conștient și a răspuns rapid - două abilități foarte admirate în acest mediu, în care viețile sunt cu adevărat în joc.

[Când școlile tradiționale nu reușesc copilul tău]

Prin stimulare, adesea, se elimină capacitatea unui student de a participa la ceea ce este important. Dar pe apă, sunete, priveliști, mirosuri, atingere, simțul propriecepției (simțul general al corpului poziția, mișcarea și accelerarea prin spațiu), și chiar mirosul, sunt pe deplin angajate - și necesar. Stimularea senzorială este un atu; colaborare și cooperare.

Foarte puține locuri de muncă pe punte pot fi finalizate singure. Fiecare elev este apreciat pentru ceea ce contribuie la obiectivul general al grupului. Aceasta, la rândul său, oferă încredere în sine și o dorință suplimentară de a contribui. În campus, studenții ca tânărul cu ADHD sunt adesea „în dificultate” și poate nu vor simți niciodată că au ceva valabil la care să contribuie.

Majoritatea studenților suferă retragere tehnică prima zi, dar acest student cu ADHD a uitat repede că nu a avut acces la telefonul său; era prea ocupat. Deși s-a întors foarte natural, cinci zile mai târziu, la obiceiul de a-și verifica neîncetat telefonul, a recunoscut că a uitat de asta pe barcă. După cum se dovedește, a uitat și el să nu-și facă treaba, să nu-și mănânce toate mesele, să nu doarmă suficient și să nu motiveze. În final, studentul meu s-a dovedit a fi unul dintre cei mai valoroși membri ai echipajului de navigare. A fost un învățător rapid, mereu dispus să încerce ceva nou și mereu entuziast; el mi-a dovedit încă o dată că nu există ADHD (și nici o stigmă ADHD) pe o barcă.

Educația prin epuizare este un model în care cred. Cei mai mulți adolescenți prosperă în setări în care sunt provocați să investească munca grea și zile lungi. Adolescenții cu ADHD, în special, își canalizează energia abundentă și focalizează schimbarea rapidă spre scopuri productive (mai degrabă decât frustrante).

[Alegerea Programului Academic Perfect]

Să fii afară în natură, să îți lucrezi corpul, să împărtășești un obiectiv comun și să vezi produsul din greu munca (clopotul este strălucitor, puntea este bătută, pânzele sunt îmblânzite) este intrinsec motivant - ADHD sau nu.

Actualizat la 2 aprilie 2018