Ghidul educatorului pentru funcțiile executive: cum să înțelegeți și să susțineți studenții care au nevoie

Funcționarea executivă se referă la procesele mentale care ne permit să ne concentrăm, să planificăm, să organizăm, să îndeplinim sarcini și multe altele. Funcția executivă (EF) nu este neapărat un termen gospodăresc, însă fiecare dintre noi depinde de aceste funcții pentru a duce o viață productivă și organizată. Spre surprinderea nimănui, școala este locul în care abilitățile noastre de funcție executivă sunt testate și perfecționate. Adesea deblochează - sau împiedică - succesul în clasă.

Disfuncție executivă este omniprezent la copiii cu ADHD, ceea ce ajută să explice de ce atâția studenți cu atenție deficitul sunt mustrați pentru temele de acasă uitate, proiecte dezorganizate, fără timp pentru teste, și altele. Dar studenții cu ADHD nu sunt singurii cu care se luptă Aptitudini EF. Alți studenți pot avea anumite zone individuale de disfuncție executivă.

Este responsabilitatea educatorilor să fie conștienți de funcționarea executivă și să creeze medii care să sprijine toți elevii. Dar munca nu ar trebui să se oprească acolo. Educatorii ar trebui să învețe, de asemenea, limbajul funcțional al tuturor cursanților, nu numai celor care prezintă deficiențe. Atunci când educatorii ajută elevii să-și identifice punctele forte de funcționare și zonele de nevoie, ei îi învață, de asemenea, cum să pledeze pentru propriile nevoi în clasă și nu numai.

Funcții executive: un amors pentru profesori

Funcționarea executivă cuprinde atât abilitățile care implică gândirea sau cogniția, cât și abilitățile care implică realizarea sau comportamentul. Iată o descriere a acestor abilități și cum ar putea arăta unii în clasă:

Aptitudini de funcție executivă: cunoaștere

• Memorie de lucru este procesul de a lucra cu informații și de a folosi experiențe sau experiențe trecute și aplicarea acesteia în situația actuală. Finalizarea unei sarcini de matematică și apoi introducerea acesteia în coșul clasei necesită această abilitate.
• Organizare este procesul de utilizare a timpului și materialelor dvs. pentru a finaliza eficient sarcinile. Abilitățile organizaționale sunt de obicei stresate în timpul tranziției în clasa a șasea, când elevii merg dintr-o clasă mică protejată la mai multe clase și profesori pe parcursul zilei. Tranziția la liceu testează în mod similar studenții aptitudini organizatorice.
• De gestionare a timpului este procesul de estimare a timpului necesar pentru finalizarea unei sarcini date. Un student cu abilități slabe de gestionare a timpului poate insista ca o sarcină pentru teme să dureze doar 15 minute, când de fapt ajunge să le ia o oră. Managementul timpului este unul dintre cele mai mari domenii de nevoie în rândul studenților cu ADHD.
• Metacogniție este procesul de autoidentificare a zonelor dvs. individuale de forță și a nevoilor. Metacunoașterea slabă poate inhiba capacitatea unui elev de a-și vedea clar provocările și de a se pleda pentru școală.
• Planificarea / Prioritizarea este procesul de creare a unei foi de parcurs pentru atingerea unui obiectiv sau finalizarea unei sarcini.

[Faceți clic pentru a citi: Cum să îmbunătățiți abilitățile privind funcția executivă a copilului dvs.]

Abilități de funcție executivă: comportamentale

• Control emoțional este procesul de a controla emoțiile și de a le gestiona pentru a se potrivi situației sociale.
• Inhibiția răspunsului este procesul de gândire înainte de a acționa. Adesea este dificil pentru elevi să se oprească, să se gândească și să meargă, mai ales atunci când au audiențe în școală care se uită la ei.
• Atenţie este procesul de a rămâne concentrat pe o sarcină, chiar și în mijlocul distragerilor.
• Inițiativă este procesul de organizare, prioritizare și activare a sarcinilor în mod independent - o mare provocare pentru elevii de școală medie și adolescenți.
• persistență este procesul de a îndura o perioadă de timp susținută pentru a finaliza o sarcină. Persistența devine mai dificilă pe măsură ce elevii trec de nivelurile de clasă, pe măsură ce etapele devin mai complicate.
• Flexibilitate este procesul de schimbare a comportamentului dvs. ca răspuns la circumstanțe neprevăzute.

Funcții executive și ADHD

Educatorii trebuie să înțeleagă funcțiile executive și modul în care acestea sunt afectate în mod inerent de condiții precum ADHD.

Mulți studenți cu ADHD experimentează disfuncții executive în mai multe domenii, cum ar fi concentrarea, memoria de lucru și controlul impulsurilor, ceea ce poate face școala complicată și dificilă. Adevărat - este posibil ca și un student fără ADHD sau altă condiție să aibă dificultăți în aceste abilități. Diferența este că studenții cu ADHD au nevoie de ajutor pentru a sprijini EF-ul mai slab, în ​​timp ce cei fără ADHD se pot susține, de obicei. Studenții cu ADHD de obicei trebuie să își modifice mediile și atmosfera pentru a ajuta la consolidarea abilităților lor mai slabe de EF.

Totuși, educatorii ar trebui să privească dincolo de etichetă. Nu toți studenții cu ADHD prezintă aceleași dificultăți, iar diagnosticul pentru orice afecțiune nu este obligat să recunoască faptul că un student poate avea provocări ale EF.

[Obțineți această listă de verificare a abilităților executive gratuite pentru părinți și profesori]

Predarea funcțiilor executive pentru studenți

Educatorii ar trebui să se străduiască să creeze atmosfere de sprijin și să-și echipeze elevii cu instrumente pentru a-și exprima în mod independent zonele de care au nevoie EF. Educatorii pot folosi ceea ce numim „Patru niveluri de sprijin” pentru a configura acest sistem în clasă și nu numai. Ei includ:

• Predarea limbajului comun EF
• Identificarea punctelor forte și a zonelor de nevoie
• Înființarea unei clase pentru a sprijini toți elevii
• Predarea abilităților de auto-advocacy

Predarea limbajului comun EF și identificarea punctelor tari și a domeniilor de nevoie

Educatorii ar trebui să stabilească și să definească acești trei termeni pentru studenți:

• Functii executive: Abilitățile elevilor trebuie să îndeplinească o sarcină dată (consultați abordarea „gândire” și „comportament” prezentată mai sus atunci când explică elevilor aceste abilități).
• Puncte forte: Lucrurile pe care le putem face bine cu puțină asistență.
• Domenii de necesitate: Zonele în care am putea avea nevoie de ajutor.

După introducerea limbajului EF, educatorii ar trebui să încurajeze elevii să exploreze și să-și comunice punctele forte și nevoile. Profesorii pot crea un mediu pozitiv, deschis pentru partajare, creând prezentări care includ activități interactive, discuții, videoclipuri, sondaje și multe altele. Ia-o de la noi - copiii adoră să vorbească despre ei înșiși. Li s-a spus ceea ce nu sunt grozave în toată viața și caută soluții.

Sondajele sunt un mod eficient de a-i determina pe elevi să lucreze prin limbajul EF și să-l aplice la experiențele lor. Mulți Sondaje informale de funcționare executivă sunt disponibile pentru toate nivelurile de clasă pe care un profesor le poate modifica specificațiilor. Există, de asemenea, sondaje profesionale EF, cum ar fi Inventarul de evaluare a comportamentului funcției executive sau BRIEF. Un sondaj bun ar trebui să permită elevului să identifice abilități puternice și rămase și să ofere un exemplu al fiecărei abilități, bune sau rele, în acțiune. Desenarea unei imagini care simbolizează fiecare abilitate este o modalitate distractivă pentru studenți de a se implica cu conceptele EF și, eventual, să învețe adevărata întindere a preocupărilor lor.

Sondajele studenților completate conțin informații valoroase pentru educatori și administratorii școlii deopotrivă - reflectă perspectivele elevilor și exprimă ceea ce au nevoie. Educatorii ar trebui să utilizeze răspunsurile la sondaje ale elevilor pentru a-și informa abordările în clasă și chiar pentru a pregăti acomodări mai bune sau pentru a pregăti și modifica IEP-uri sau 504 Planuri pentru elevii care le au.

Limba EF ar trebui folosită în toată sala de clasă și, dacă este posibil, în școală, pentru a consolida importanța acestor abilități. Acestea ar trebui să fie postate fizic în sălile de clasă, birourile consilierilor, sălile de conferințe și alte locuri. În afară de studenți, administratorii școlii și părinții pot beneficia, de asemenea, de învățarea și utilizarea limbii EF.

Configurarea sălilor de sprijin pentru funcția executivă

Iată o listă a unor funcții și activități de clasă care vizează mai multe disfuncții comune ale executivului:

• Nervozitate poate fi orice obiect mic, cum ar fi o minge de stres sau o hârtie, pe care elevii o pot folosi pentru a-i ajuta să se concentreze. Amintiți-vă că, dacă un fidget începe să distragă elevul sau altcineva, acesta nu mai este un fidget - este o jucărie.
• Căști care anulează zgomotul poate ajuta la blocarea zgomotelor nedorite pentru a limita distragerile.
• Pauzele de mișcare poate crește concentrarea și îmbunătățește memoria de lucru.
• Locuri alternative cum ar fi birourile în ture, birourile în picioare și bilele de yoga pot ajuta organismul să participe la sarcini într-un mod nedisruptiv.
• De gestionare a timpului: Folosiți instrumente precum TimeTimers, mementouri pentru iPhone și calendare pentru a ajuta elevii să urmărească timpul necesar pentru a finaliza o sarcină. Începeți fiecare clasă, îndemnându-i pe elevi să își adune gândurile și să „facă pauză și să gândească”.

Depinde de educatori să stabilească orele adecvate pentru a utiliza aceste strategii, dar acestea ar trebui să fie disponibile atunci când este nevoie cel mai mult, astfel încât studenții să își poată dezvolta abilitățile cât mai independent. Punerea la dispoziție a unei varietăți de instrumente și abordări disponibile într-o sală de clasă are, de asemenea, beneficiul suplimentar de a ajuta elevii cu spații de cazare să se simtă mai puțin singuri.

Predarea abilităților de auto-advocacy pentru funcția executivă

Iată un mini autoreprezentare plan de lecție pentru EF pentru clasă:

1. Agățați afișe mari ale EF în toată sala de curs. Fiecare poster trebuie să definească un EF, precum și exemple și soluții și ar trebui să includă spațiu suplimentar pentru care elevii să poată scrie.
2. Indicați-i pe studenți să stea lângă afișul care reprezintă cea mai puternică abilitate a EF.
3. Rugați elevii să scrie tot ce fac, care îi ajută să exceleze în acea abilitate. Setați un cronometru până la 15 minute.
4. Îndrumă studenții (poate într-o altă sesiune) să stea lângă afișul care reprezintă cea mai mare zonă a lor de nevoie.
5. Rugați fiecare elev să aleagă o strategie listată pe afiș pentru a încerca în acea zi pentru a-i ajuta să se îmbunătățească în acea zonă de nevoie.
6. Păstrați aceste afișe pe tot parcursul anului și consultați-le deseori!

Cel mai important obiectiv este ca elevii să funcționeze independent într-o zi. Acest lucru poate fi realizat prin crearea unui mediu în care funcțiile executive sunt recunoscute și susținute de educatori.

[Citiți următorul text: Este ușor să treceți peste un copil cu deficiențe de funcție executivă. Nu te.]

Conținutul acestui articol a fost derivat din webinarul ADDitude, „Predarea funcțiilor executive copiilor cu ADHD: un curs pentru profesori (și părinți)”De Karen Huberty, M.Ed., Maureen Bechard, M.S., care a transmis live pe 13 august 2019.

---

SUPORT ADDITUDE
Pentru a sprijini misiunea ADDitude de a oferi educație și sprijin ADHD, vă rugăm să luați în considerare abonarea. Citirea și sprijinul dvs. vă ajută să faceți conținutul și sensibilizarea noastră. Mulțumesc.

Actualizat la 12 iunie 2020