Fiica mea, ADHD și cum lucrurile au devenit mai bune

Astăzi, mergând acasă din tabără, fiica mea m-a privit zâmbind. Ea a spus, în realitate, „Acum un an, de data asta, am fost o mizerie totală. Ne-am uitat doar la imagini dintr-o călătorie pe care am făcut-o vara trecută - chipul ei era dezbrăcat, sprâncenele și genele lipseau și se uită îndurerat. I-am răspuns: „Nu ai fost o mizerie, ai avut un moment foarte greu.” Toți am fost. Am fost speriați și copleșiți, diagnosticul ei de ADHD era nou, anxietatea îi crește și a dezvoltat trichotilomania (nevoia de a scoate părul). Dar atunci a fost.

„Tasukete kudasai” se traduce prin „Vă rog să mă ajutați.” A fost unul dintre primele lucruri pe care fiica mea a învățat să le spună când am înscris-o într-un program japonez de imersiune dublă pentru grădiniță. Când avea cinci ani, ne-a rugat să o înscriem. Eram nervos de asta. Nici soțul, nici eu nu suntem japonezi și nici nu vorbim un cuvânt al limbii, iar această școală părea o ordine înaltă pentru orice copil, cu atât mai puțin un tânăr.

„Vă rog”, a pledat-o. Ne-am retras și așa am început călătoria. După ce am citit povești despre cum copiii absoarbe limbajul la o vârstă fragedă, mi s-a părut a merita o lovitură. M-am convins că a fost un cadou.

Un început excelent

Primul ei an a fost plin de minune. Ne-a plăcut să petrecem timp în Micul Tokyo în weekend.

Sărbătorirea sosirii florilor de cireș a devenit un eveniment anual, iar chipsurile de creveți și înghețata Mochi au devenit capse în casa noastră. Până în clasa a treia, ne-am oferit să adăpostim un asistent didactic care venise din Japonia pentru a ajuta la școală. Când s-a mutat, copiii mei bâlbâiau de entuziasm, dornici să stea cu băiatul cool care juca fotbal interior, au creat dinozauri origami în câteva secunde și nu ar ucide o muscă.

[Autotest: copilul dvs. ar putea avea o tulburare de anxietate?]

În clasa a patra, lucrurile au luat un viraj stâng ascuțit. Interesul fiicei mele pentru limbă s-a schimbat, iar pasiunea ei a fost înlocuită cu resentimente. Noul ei profesor de japoneză era sever și regimentat. Zilele au fost pline de pedepse și umilințe, potrivit fiicei mele, care devenise dureros sensibilă. Se opri din somn și se străduia să rămână la linie. În decurs de o lună de la începerea noului an școlar, am evaluat-o pentru ADHD, după ce profesoara de japoneză s-a plâns că este „prea dezorganizată și prea discută”.

Eram nervos de perspectivă. Când rezultatele au revenit, erau o pungă mixtă. Abilitățile ei verbale au trecut prin acoperiș, dar procesarea ei vizuală a fost compromisă. Medicul care i-a gestionat evaluarea a explicat că cursul japonez de studiu nu poate fi cel mai potrivit.

Corecții de curs

Fiica mea a simțit că capacitatea ei de a vorbi japoneză era ceva care o făcea special. Și a făcut-o. Dar ea devenise călcâiul lui Ahile și, pe măsură ce treceau zilele, resentimentul ei crește. Anxietatea ei balonase în atacuri de panică pline de suflare: isterici înaintea școlii și lupte serioase și certări la timpul temelor. A început să-și smulgă părul și să devină o coajă a cine era. Cel mai dureros dintre toate, nu mai avea un pofte insaciabil de învățat.

M-am întâlnit cu profesorii ei pentru a vorbi despre cum să avansezi. Cu un plan 504 în vigoare, am făcut ajustările necesare. Profesoara ei de engleză a mers kilometrul suplimentar pentru a se acomoda și a o susține pe deplin.

[Când copilul tău vrea să renunțe]

Cu profesoara ei de japoneză, povestea s-a redat puțin diferit. „Ar trebui să renunțe”, mi-a spus. Deși am fost de acord, nu a fost alegerea ei și nici nu a fost a mea. Așa au început luni întregi de întâlniri săptămânale și alegerea apăsătoare între a o lăsa să coboare în flăcări și a merge mai departe, sau a o împinge să reușească la ceva pe care-l făcuse să urăască. Am făcut singurul lucru care avea sens: am scos mâinile de la volan și am expirat adânc. M-am simțit ca primul suflu pe care l-am luat în câteva luni.

În cele din urmă am întrebat-o pe fiica mea ce vrea, ce voia cu adevărat. În acest moment, ea petrecea în fiecare după-amiază în biroul asistentei medicale, cu suferințe misterioase, în efortul de a ieși din clasă. Am rugat școala să o lase să stea acolo dacă este nevoie. I-a fost teamă să nu fie un eșec. Era înspăimântată de ce ar gândi prietenii ei. A fost nevoie de timp, dar ne-am concentrat. Nu mai era vorba de a încerca să încadrăm, ci mai mult despre începerea, a lua o nouă cale. Am început noul nostru drum cu speranță.

O nouă zi

Un an mai târziu, viața este mult diferită. Fiica noastră urmează acum o școală progresivă, unde este inspirată. A scris rapoarte despre filozofii egipteni antici, s-a alăturat unei echipe de fotbal cu toate fetele, cântă la chitară și are propriul canal YouTube. A înflorit. ADHD-ul nu este caracteristica ei definitorie; nici măcar nu se înregistrează. Este un copil, la fel ca toată lumea dintr-o școală plină de studenți de diferite forme și dimensiuni.

Si eu? M-am obișnuit cu marea schimbătoare. Acum un an, diagnosticul ei era nou, mare și copleșitor. M-am învârtit în jurul meu, de teamă că s-o pot rupe, nu știu ce să fac. Acum, diagnosticul este doar o mică parte din ea, nu angajamentul în care am crezut, la un moment dat, ne-a tras.

Oh, și încă un lucru, este fericită - într-adevăr fericită.

[Lucrurile se vor rezolva, mamă]

Actualizat la 6 iulie 2018