De ce luarea la distanță este o pedeapsă contraproductivă

Scott, în vârstă de șapte ani, care are tulburări de deficit de atenție, nu poate ieși la intrare pentru că vorbește la clasă fără să ridice mâna. Rachel pierde două zile de recesiune pentru că nu a câștigat suficiente puncte în graficul de comportament pentru a termina munca la clasă la timp. Profesorul lui Matt îl ține în clasă pentru că iese din scaun.

Când recesiunea este reținută ca o pedeapsă pentru comportament greșit la școală sau pentru munca academică incompletă, profesorii și copiii suferă. Profesorii care cunosc avantajele recesiunii pentru copiii cu ADHD nu o rețin niciodată.

În primul rând, comportamentul de „acționare” este mai puțin frecvent în rândul copiilor care merg în recesiune. Studenții, cu sau fără ADHD, arată o atenție îmbunătățită, memorie de lucruși starea de spirit după activitatea fizică.

În al doilea rând, jocul cu colegii de clasă îi ajută pe copii dezvolta si accentueaza abilitatile sociale. Adâncimea este pauză care se reîmprospătează.

Activitate pentru toți

Adânciturile nu ar trebui să fie „câștigate” de copiii cu ADHD și alte dizabilități. A raport langa Centre pentru controlul bolilor, care a analizat zeci de studii despre modul în care activitatea fizică afectează performanța la clasă, a constatat că recesiunea și educația fizică au contribuit pozitiv la performanțele academice și comportamentale ale elevi.

[Descărcare gratuită: Ghidul dvs. pentru ADHD și comportamentul în clasă]

A studiu care a apărut în Psihologie școlară trimestrialăa subliniat importanța recesiunii pentru copiii cu ADHD: „Rezultatele au arătat că nivelurile de comportament inadecvat au fost în mod constant mai mare în zilele în care participanții [cu ADHD] nu au avut recesiune, comparativ cu zilele în care au avut-o aceasta."

În loc să refuze recesiunea copiilor care au performanțe reduse, administratorii școlii, profesorii și părinții ar trebui să își dea seama de motivele care stau la baza provocărilor lor și să găsească strategii pentru a le aborda. Vinovatul poate fi deficiențe de abilitate executivă sau viteză lentă de procesare, sau nu este suficientă medicație.

Profesorul veteran Jackie Minniti nu ia niciodată adâncitură de la un student cu ADHD. De fapt, ea găsește modalități creative de a crește nivelul de activitate în timpul școlii. Ea atribuie unii studenți să meargă la „excursii de teren” în dulapul de aprovizionare sau în camera unui alt profesor. De asemenea, programează pauze de cinci minute, în timpul cărora copiii fac salturi sau dansează la muzică. Aceste activități stabilesc copiii. Minniti recompensează finalizarea în timp util a lucrărilor cu cinci minute de timp suplimentar pentru recesiune.

Vorbește cu profesorul copilului tău despre încercarea acestor strategii mai întâi, în loc să pedepsești copilul prin scoaterea adânciturii. Dacă nu este receptivă la sugestiile dvs., luați o notă a medicului care să precizeze că copilul dvs. trebuie să se afle în fiecare zi.

[Fără adâncime pentru adâncime]

Și dacă asta nu funcționează, spuneți-i ce spune CDC: „Excluderea din recesiune pentru un comportament prost într-o sală de clasă privează studenți cu activitate fizică care pot contribui la un comportament îmbunătățit în clasă. ”Aceasta ar putea să o schimbe minte.

Adâncitură: este legea

Nici educația specială federală, nici legea handicapului nu abordează în mod explicit recesiunea la școală. Există însă o serie de dispoziții din aceste legi care susțin dreptul de recesiune pentru copiii cu ADHD:

• Fiecare copil care a fost identificat cu un handicap are dreptul la un program individual conceput pentru a răspunde nevoilor sale, inclusiv cazare și suporturi speciale. Dacă o activitate îl ajută să învețe în sala de clasă, așa cum face o recesiune pentru copiii cu ADHD, aceasta trebuie furnizată.
• În temeiul legii federale privind educația specială, un IEP ar trebui să includă „intervenții și suporturi de comportament pozitiv.” Dacă elevul are nevoie de adâncime care să-l ajute să rămână la sarcină sau să ardă o parte din energia sa în exces, care ar trebui să fie scrisă în IEP. IEP ar putea sugera, de asemenea, găsirea unor oportunități de mișcare frecventă sau pauze pentru activități alternative.
• Atunci când școlile dezvoltă planuri de comportament sau administrează disciplină, ei trebuie să examineze relația dizabilității elevului cu comportamentul. Personalul școlii ar trebui să caute lucruri care declanșează un comportament necorespunzător și să le identifice pe cele care promovează un comportament pozitiv. Este puțin probabil să privați un student în adâncime să promoveze un comportament pozitiv. De fapt, lipsirea unui student de activitate fizică poate declanșa un comportament necorespunzător.

• Secțiunea 504 prevede ca elevii cu dizabilități să aibă acces egal la programele și activitățile școlii lor. Excluderea studenților din recesiune pentru comportament legat de ADHD este, probabil, o formă de discriminare - ei sunt pedepsiți pentru un handicap.

[Fiecare plan de 504 ar trebui să includă aceste spații de cazare ADHD]

Chris Zeigler Dendy, M.S., este membru al ADDitude Panoul de revizuire medicală ADHD.

Actualizat la 6 decembrie 2019