Mitul și comportamentele legate de ADHD
Iată câteva mituri tipice care există încă în ceea ce privește tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție:
MIT: Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) nu există cu adevărat. Este pur și simplu ultima scuză pentru părinții care nu-și disciplină copiii.
Cercetarea științifică ne spune că ADD este o tulburare bazată biologic care include distractibilitatea, impulsivitatea și, uneori, hiperactivitatea.
MIT: Copiii cu ADD nu sunt diferiți de ceilalți; toți copiii au greșit să stea nemișcați și să acorde atenție.
Comportamentul copiilor cu ADHD trebuie să difere foarte mult de colegii lor pentru a fi luat în considerare pentru diagnosticul ADHD. Caracteristicile ADD care apar între vârsta de trei și șapte ani includ:
|
|
Abilități sociale slabe
De asemenea, este tipic pentru copiii cu adăugare / adhd să prezinte abilități sociale slabe. Printre cele mai frecvente dificultăți se numără:
Reciprocitate: (așteptați rândul cuiva, participarea fără dominanță, intrarea corespunzătoare într-o conversație continuă)
Tratarea negativelor: (critică, acceptând un „nu” la o solicitare, răspunzând la tachinări, pierzând cu grație, dezacord fără a critica)
Autocontrol: (manevrarea presiunii de la egal, rezistarea tentațiilor)
Comunicare: (înțelegere și urmărirea indicațiilor, răspuns la întrebări, conversație adecvată, a fi un ascultător alert, arătând empatie)
Oamenii câștigători: înțelegerea limitelor, onorarea granițelor altora, a fi curtenitor, a face favoruri, a fi grijuliu, a împrumuta, a împărtăși, a arăta interes pentru ceilalți, a arăta recunoștință, a da complimente. (2)
Deși acești copii au adesea abilități sociale slabe care îi înstrăinează de la semeni și îi fac să pară îndepărtați de profesori, vestea bună este că pot învăța aceste abilități. Cu toate acestea, ele trebuie învățate în mod conștient și învățate în mod conștient. Copiii cu ADHD nu îi ridică pe parcurs, așa cum face în mod normal copilul obișnuit.
Mentoratul de la un copil mai mare, consiliere individuală sau de grup și instruirea părinților în sesiuni foarte scurte desfășurate într-o atmosferă încurajatoare, sunt modalități eficiente de a învăța abilitățile sociale. Consilierea de grup poate fi deosebit de eficientă, deoarece copiii își pot juca abilitățile în același timp obținând feedback și încurajare. (3)
Alte probleme de care trebuie să fiți conștienți
Copiii cu ADHD sunt săraci la descifrarea sentimentelor celorlalți, precum și propriile sentimente. Nu citesc eficient limbajul corpului sau expresiile faciale. Aceștia pot spune ceva dur sau contondent și nu au idee că au rănit sentimentele cuiva. Acestea pot întrerupe și monopoliza conversațiile și pot părea șefi. (4)
Adolescenții cu ADHD / ADD au mai multe probabilități să se confrunte cu probleme la școală comportându-se greșit, sfidând sau sărind școala. Dr. Russell Barkley a găsit în studiile pe care le au probleme semnificative cu „încăpățânare, sfidare, refuzul de a se supune, temperarea tentativelor și ostilitatea verbală față de ceilalți”. (5)
„Mulți copii cu ADHD sunt agresivi și neconform cu solicitările altora. Impulsivitatea și hiperactivitatea lor îi pot determina să intervină fizic cu ceilalți, chiar și atunci când nu au intenția de a face rău. Dificultățile de atenție ale copilului ADHD, precum și alți factori, îi pot determina să pară surzi la poruncile profesorilor și părinților și să conducă la nerespectarea chiar și a celei mai simple cereri. "(6)
Eșecul lor de a dezvolta și menține relații de succes rezultă dintr-o incapacitate de: (7)
exprimă idei și sentimente
înțelege și răspunde la ideile și sentimentele altora
evaluați consecințele comportamentului înainte de a vorbi sau a acționa
adaptați-vă la situații necunoscute și neașteptate
recunoaște efectul comportamentului asupra celorlalți
schimbați comportamentul la un răspuns adecvat pentru a se adapta situației
generați soluții alternative la situațiile cu probleme
comportament neîndoielnic combinat cu un temperament rapid, un control al impulsului slab și perturbator
comportamentul în situații de grup duce la respingerea de la egal la egal.
Echivalenții cognitivi, comportamentali, sociali și emoționali ai studenților sunt aproximativ 2/3 de vârstă cronologică a elevului (8)
Alte comportamente tipice includ:
Atingerea continuă a celorlalți
Dificultate de citire sau de urmat indicații scrise sau verbale
Comportamente de risc
Apucând lucruri de la alți studenți
Vorbind cu alții în timpul activităților liniștite
Tăia degetele, atinge creionul
Alergare și urcare excesivă
Se joacă cu obiecte
Trecerea de la o activitate necompletată la alta
Aruncând lucruri
Este ușor depășit de dezorganizarea în clasă, de situații zgomotoase și de mulțimi mari
Unele dintre cele mai dificile situații pot apărea pe holurile dintre clase, la cantină, la P.E., și în autobuzul școlar. Studenții se plâng adesea de a fi tachinat, jenat și atins de alți studenți în aceste situații fără restricții. Schimbările de rutină crește stresul și pot produce supraveghere, furie și anxietate.
Nu toți copiii cu ADHD vor prezenta toate simptomele și comportamentele de mai sus. Cu toate acestea, nu este neobișnuit să vezi un copil care prezintă multe dintre aceste dificultăți într-o perioadă de timp.
Din cercetările actuale, comportamentele par să se deterioreze progresiv pe măsură ce copilul îmbătrânește dacă intervenția corespunzătoare nu are loc în primii ani de școală. Acești copii au nevoie de un efort de echipă, atât acasă, cât și la școală, pentru a reduce comportamentele nedorite și a le înlocui cu comportamente pozitive. Nu este problema părinților singură. Toată lumea trebuie să se alăture pentru a înțelege și a lucra cu această tulburare.
Cel mai important subiect pentru acești copii este Abilitati socialeși, din păcate, acesta nu este un „curs” oferit pe scară largă. Fără abilități sociale și capacitatea de a se înțelege în cadrul unei comunități mai mari, restul educației copilului este diminuat. Acești copii au nevoie de ajutor nu de pedepse, de formare nu de izolare, de încurajare nu de respingere. Ei au multe talente unice pe care să le punem la baza dacă le vom căuta doar. Ele tind să fie creative, pline de resurse, intuitive, inventive, sensibile, artistice și nerăbdătoare să-și facă plăcere. Să lucrăm împreună pentru a scoate tot ce este mai bun în ei.
notițe
(nota 1) ATENȚIE DEFICIT DEZORDAT: Dincolo de mituri ", dezvoltat de Chesapeake Institute, Washington, D.C., ca parte a contractului # HA92017001 de la Office of Programs Special Education, Office of Special Education and Rehabilitative Services, United States Department of Educaţie. „Punctele de vedere exprimate în această publicație sunt cele ale autorilor și nu reflectă neapărat poziția sau politica Departamentului Educației din SUA. "(Această broșură este distribuită pe larg de către CH.A.D.D.)
(nota 2) Taylor, John F. "Copil cu hiperactiv / deficit de atenție", Rocklin, CA: Prima Publishing 1990
(nota 3) Taylor, John F. „Copil cu hiperactivitate / deficit de atenție
(nota 4) Dendy, Chris A. Zeigler. „Adolescenți cu ADD, un ghid pentru părinți”, Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(nota 5) Barkley, Russell A. „Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție: un manual pentru diagnostic și tratament”, New York: Builford Press 1990
(nota 6) Departamentul de educație al statului New Mexico, „Manual de practică a tulburărilor de deficit de atenție”, 1993
(nota 7) Dornbush, Marilyn P. și Pruitt, Sheryl K. "Predarea Tigrului: un manual pentru persoanele implicate în educația studenților cu tulburări de deficit de atenție, sindromul Tourette sau tulburare obsesiv-compulsivă". Duarte, CA: Hope Press 1995
(nota 8) Barkley, Russell A. „Noi moduri de a privi ADHD”, Prelegere, Conferința a treia anuală a CH.A.D.D.C. Conferința privind tulburarea deficitului de atenție, Washington, D.C., 1990.
Următor →: Copiii noștri de multe ori învață diferit
~ înapoi la pagina principală Parent Advocate
~ articole din biblioteca ADHD
~ toate articolele care adaugă / adhd
