Copilul tău nu este sfidător - abilitățile lui sunt întinse

Nu v-ați aștepta ca un copil să lovească un baseball înainte de a învăța cum să balanseze liliacul. Mulți copii care se confruntă cu provocări comportamentale nu au abilitățile de care au nevoie pentru a face ceea ce se așteaptă de la ei și, din păcate, comportamentele ADHD pot duce la presupuneri dure - și greșite -. Există copilul care se târguiește într-o cameră, perturbând conversația sau cel care râde de glumă după ce toți ceilalți au continuat în conversație. Acești copii pot apărea nepoliticos sau penibil, dar nu tot ce vedem este ceea ce pare.

Modul în care impactul disfuncțiilor executive ale ADHD are un comportament

Cu siguranță, există momente în care un copil pare încăpățânat sau egoist, dar neuroștiința sugerează că este o lipsă abilități, în special abilitățile „funcției executive” bazate pe creier, care îl rețin - nu voință sau lene. Functie executiva este centrul de abilități ale creierului - memoria, organizarea, planificarea, autoreglarea și capacitatea de a modifica comportamentul nostru ca răspuns la ceilalți.

Când aceste abilități scad, sfaturile legate de împingere nu se aplică. Vina și rușinea nu fac decât să înrăutățească lucrurile. Acest lucru este semnificativ în special pentru copiii cu ADHD, datorită diferențelor lor complexe în căile creierului și procesele de atenție și comportament.

Conversația despre ADHD și abilitățile funcției executive se concentrează cel mai adesea abilități academice. Ceea ce lipsește este însă recunoașterea modului în care funcția executivă afectează comportamentul social. Provocările sociale sunt adesea identificate în urma ADHD. Citiți mai departe pentru a afla cum și apoi, data viitoare când comportamentul copilului dvs. vă frustrează sau vă dezamăgește, reamintiți-vă: „Dacă ar putea, ar vrea”.

Copiii vor să-i mulțumească pe părinții lor

În general, copiii nu doresc să nu reușească să fie copil sau să-și dezamăgească părinții. Fiecare copil vrea să aibă succes; fiecare copil vrea să crească pentru a deveni o ființă umană capabilă. Ideea „ar face dacă ar putea” este o lentilă prin care te uiți la copilul tău și îți resetezi înțelegerea despre el. Odată ce copilul tău începe să dezvolte abilități de funcție executivă - fie prin terminarea temelor sau gestionarea emoțiilor mari - succesul său îl va motiva să dorească mai mult.

[Autotest: copilul dvs. are un deficit de funcție executivă?]

Lasă deoparte presupunerile descurajatoare cu privire la comportamentul copilului tău și înlocuiește-le cu „Dacă ar putea, ar vrea. Un copil are nevoie de sprijin continuu pentru a parcurge curba de învățare academică și curba de învățare socială în același timp.

Iată câțiva pași pentru a transforma această abordare în acțiune:

1. Credeți că copilul dvs. are capacitatea de a învăța, și că are intenții bune - pentru că este adevărat!
2. Căutați răspunsuri care încurajează, luminează și implicați. Recunoaște calitățile caracterului și efortului pe care îl arată copilul tău: când arată empatie față de cineva, se mândrește cu ceva ce face sau revine de la un eșec. Folosiți comentarii care încep cu „Am observat…” sau „Ați arătat…” pentru a evidenția pozitivul.
3. Identificați sursele de stres și distragerea copilului dvs., și găsiți modalități specifice de a le minimiza. Stresul într-o zonă duce la stres în alte zone.
4. Vorbește cu copilul tău despre ceea ce crede că se întâmplă. Arată curiozitate și respectă-l ca expert pe propriile sentimente și perspectivă. Făcând acest lucru, îi oferiți o șansă de a exersa conectarea sentimentelor interne cu comportamentul exterior. Aceasta este abilitatea funcției executive de care are nevoie pentru a schimba comportamentele care nu funcționează pentru el.

Este ușor pentru un copil să-și piardă inima în lupta de a învăța și de a crește. Arată încredere în calitățile pe care le aduce provocărilor sale. Adevărul este că toată lumea lucrează la ceva.

[8 Constructori de încredere pentru copii cu ADHD]

---

Povestea de succes ADHD: Matt depășește obstacolele școlare

Matt, care are șase ani, abia a trecut prin mijlocul toamnei în clasa sa de clasa I, când a început să nu vrea să meargă la școală. Avea reziduuri când era timpul să urce în mașină sau pe drum. Ura școala, iar mama lui putea înțelege de ce. Și-a petrecut cea mai mare parte a zilei, fie făcând probleme în clasă, fie reproșat pentru asta.

Am discutat cu Matt despre ceea ce a fost atât de greu în ziua școlii și am identificat unele dintre probleme: Matt avea probleme de citire care trebuiau abordate cu ajutorul tutoratului unu-la-unu. Stresul de orice fel l-a copleșit, indiferent dacă este legat de lectură, comunicarea despre o dificultate, anxietatea socială sau interacțiunile supărătoare cu părinții și profesorii săi. Matt avea nevoie de ajutor pentru abilitățile sale de comunicare și autoreglare.

Când au fost recunoscute provocările lui Matt, părinții lui au primit ajutorul de care avea nevoie pentru a le adresa. Matt a început să dezvolte abilități, iar comportamentul său s-a îmbunătățit. Matt a vrut să se descurce bine în școală și, odată ce a avut ce lipsea, a putut.

[Înscriere gratuită: Ghidul părinților pentru încheierea confruntărilor și sfidării]

Actualizat la 19 iunie 2019