Ar putea fi o dizabilitate de învățare?

Andrew era diagnosticat cu ADHD (ADHD) în clasa I. În clasa a cincea, părinții lui l-au adus să mă vadă pentru o evaluare după ce a făcut prost în școală. Deși hiperactivitatea și neatenția lui erau sub control, el a avut dificultăți să rețină ce a citit și să știe ce să scrie când i s-a atribuit o lucrare. O evaluare a arătat că i-a avut pe amândoi dificultăți de învățare (LD) și tulburare de deficit de atenție (ADHD sau ADD).

Melissa, o clasă a opta, nu reușea cursurile. Profesorii ei i-au încurajat pe părinții Melisei să o evalueze pentru ADHD. Am descoperit că, deși a avut dificultăți în a-și menține atenția atunci când face temele sau lucrul independent la clasă, nu a avut probleme în alte setări.

Curios, problemele ei nu fuseseră evidente în școala elementară. Evaluarea mea a arătat că abilitățile ei de lectură, scris și matematică erau slabe pentru nivelul ei.

De asemenea, s-a luptat cu organizarea și managementul timpului. Testarea a confirmat că are o dizabilitate de învățare. Absența unei istorii cronice și omniprezente a neatenției a exclus ADHD.

Între 30 și 50 la sută dintre cei cu ADHD au, de asemenea, un handicap de învățare. Inversul este, de asemenea, adevărat. Ca urmare, este înțelept pentru părinții cu un copil cu ADHD să-l evalueze pentru un handicap de învățare. Cazul Melisei ilustrează o altă problemă care poate confunda părinții. Dacă un handicap de învățare nu este recunoscut suficient de devreme, un copil ar putea expune Simptome asemanatoare ADHD - pălăvrăgindu-se, zâmbind, uitându-se în jurul camerei - care poate duce din greșeală părinții și profesorii la concluzia că are ADHD. Ce sa fac?

[Resursă gratuită: este LD? Ghidul dvs. gratuit]

În primul rând, ce să nu faci. Nu acuzați victima și nici nu îi lăsați pe profesori să o facă. „Doar nu muncește destul de mult”, „El ar avea mai puține probleme dacă a acordat atenție” - ați mai auzit astfel de declarații sau le-ați spus copilului vostru? Niciun copil nu vrea să facă prost sau să eșueze. Înainte de a-i acuza copilul pentru problemele sale, încearcă să găsești motivul lipsei sale de succes.

Steagurile roșii de căutat

Cu cât suspectezi mai devreme copilul tău poate avea un handicap de învățare, cu atât mai repede poți primi ajutor. Iată câteva puncte slabe pe care trebuie să le urmărești.

În grădiniță, căutați:

• Probleme de comunicare, cum ar fi dezvoltarea lentă a limbajului, dificultăți de vorbire, probleme de înțelegere a ceea ce se spune sau în comunicarea gândurilor.
• Coordonare motorie slabă și dezvoltare motorie neuniformă, cum ar fi întârzieri în învățarea mersului, colorarea și / sau utilizarea foarfecelor.
• Probleme cu memorie, rutină și instrucțiuni multiple.
• Întârzieri în socializare, inclusiv interacțiunea cu alți copii.

În școala elementară timpurie, căutați:

• Probleme cu recunoașterea rapidă a scrisorilor și cu recunoașterea cuvintelor cunoscute la vedere. Dificultăți de învățare a fonemelor (unități de sunet) și de a emite cuvinte.
• Probleme care formează litere și numere. Mai târziu, probleme cu ortografia și gramatica de bază.
• Dificultăți de a învăța abilități de matematică și de a face calcule matematice.
• Dificultate de amintire a faptelor.
• Dificultate de organizare a materialelor (caiet, lucrări), informații și / sau concepte. Pierderea sau uitarea materialului sau efectuarea de muncă și uitarea transformării acestuia.
• Neînțelegerea instrucțiunilor orale. Dificultate de exprimare.

În școala elementară ulterioară, căutați:

• Dificultate cu citirea independentă și păstrarea a ceea ce a fost citit.
• Dificultate în organizarea gândurilor pentru munca scrisă.
• Dificultate de a învăța noi concepte de matematică și de a le aplica cu succes.
• Dificultate crescută în organizarea materialelor școlare și personale.

În liceu, căutați:

• Dificultate crescută de a păstra ceea ce s-a citit, organizarea și scrierea de lucrări și stăpânirea conceptelor de matematică mai avansate.
• Dificultate crescută cu organizarea, planificarea și dezvoltarea strategiilor de învățare.

În liceu, căutați:

• Dificultate crescută cu sarcinile de lectură, lucrări și / sau matematică.
• Dificultate crescută cu organizarea, deoarece se așteaptă o muncă mai independentă.

[Resursă gratuită: cum arată LD-urile în sala de clasă]

Acum ce?

Dacă copilul dvs. are unele sau toate aceste dificultăți, discutați-vă preocupările cu profesorii. Solicitați o evaluare. Dacă nu cred că testarea este justificată, discutați cu directorul. (Dacă copilul dvs. este într-o școală privată, aveți dreptul de a solicita o evaluare de la școala publică pe care ar face-o copilul dumneavoastră au participat.) Evaluarea inițială poate consta în observații de la profesioniști școlari relevanți și proces intervenții. Dacă acest lucru nu indică o dizabilitate de învățare, ar trebui să se facă o baterie completă de testare.

Dacă școala dvs. refuză să facă o evaluare, luați în considerare să angajați un profesionist pentru a-și evalua copilul. Dacă rezultatele confirmă un LD, du-te înapoi la școală și roagă-ți să îți fie rezolvate problemele.

După ce se constată că copilul tău are o dizabilitate de învățare, este important să obții ajutor, fie în medierea problemelor, fie în dezvoltarea de strategii compensatorii. De asemenea, este nevoie de cazare în clasă. Amintiți-vă că profesorii provoacă adesea dificultățile cu ADHD ale unui copil, nu o dizabilitate de învățare. Acum știți diferența și vă puteți ajuta copilul să reușească.

Știți ce vă așteptați

Un handicap de învățare se manifestă în diferite moduri. Familiarizarea cu obiectivele fiecărui nivel de clasă vă va ajuta să recunoașteți dacă copilul dvs. îi îndeplinește.

• Preşcolar:Pe lângă abilitățile de socializare, copiii încep să-și îmbunătățească abilitățile motrice (colorare, tăiere, desen) și abilități de limbaj (discuții, povești, joacă).

• Grădiniţă: Un copil ar trebui să dezvolte recunoașterea rapidă a scrisorilor, multe asociații de sunete / scrisori, concepte de număr timpuriu și rudimentele scrisului.

• Primele și a doua clase: Un copil învață să citească amestecând sunete cu litere și sunând cuvinte. Învață să formeze litere și sunt învățate cu majuscule și punctuație timpurie. Învață concepte matematice de bază și ar trebui să stăpânească adunarea și scăderea.

• Clasa a treia și a patra: Accentul trece de la dezvoltarea abilităților la utilizarea lor. Înțelege un copil ce a citit și poate scrie un raport despre carte? Abilitățile de ortografie, gramatică și punctuație sunt dezvoltate în continuare, precum și capacitatea de a se exprima pe hârtie. Aptitudinile matematice se extind până la multiplicare și divizare. Elevul învață să se exprime verbal.

• Școala a cincea / școala medie: Accentul trece la utilizarea abilităților pentru a învăța conținut-istorie, știință. Sarcinile de lectură devin mai lungi și mai complexe. Sarcinile scrise necesită capacitatea de conceptualizare și organizare a gândurilor. A vă exprima bine verbal este important. Aptitudinile de bază ale matematicii conduc la concepte matematice mai complexe. Organizarea lucrărilor devine importantă.

• Liceu: Accentul este pus pe conținut. Se presupune că elevul poate citi și folosi ceea ce a fost citit, să ia notițe, să organizeze și să scrie lucrări scurte și lungi. Matematica devine încă mai complexă. Înțelegerea verbală (în timpul prelegerilor) și expresia sunt importante. Este esențială necesitatea organizării independente a materialelor, a evidenței sarcinilor și a îndeplinirii sarcinilor în timp util.

[Sus Următorul: De două ori provocarea: Obținerea diagnosticului corect]

Actualizat la 9 octombrie 2019