10 ani de cercetare a imaginii cerebrale arată creierul citeste sunetul prin sunet
O echipă de cercetare a dislexiei de la Centrul de învățare și atenție al Universității Yale condus de Dr. Sally Shaywitz a găsit o fereastră pe creier printr-o nouă tehnică imagistică numită RMN funcțional. Acești oameni de știință medicală au identificat părți ale creierului utilizate în lectură. Observând fluxul de sânge bogat în oxigen către celulele creierului care au lucrat, au descoperit că oamenii care știu să emită cuvinte pot procesa rapid ceea ce văd. Aceste informații au aruncat o nouă lumină asupra dislexiei și a modului de a ajuta la dislexie.
Când li se cere cititorilor să-și imagineze „pisica” fără sunetul „kah”, ei cheamă ușor „la”. Fotografiile RMN își arată creierele aprinse ca niște mașini de pinball. Când creierul îl primește, becurile se aprind cu adevărat. Cu toate acestea, creierul persoanelor care nu pot suna cuvinte arată adesea diferit în imaginile RMN. Există mai puțin flux de sânge către centrele de limbaj ale creierului și, în unele cazuri, nu este evidentă deloc o activitate prea mare. Oamenii de știință nu sunt siguri de ce este asta sau ce înseamnă. Dar pur și simplu pus, fără capacitatea de a suna cuvinte, creierul este împiedicat.
Practic, această cercetare pare să spună că creierul învață să citească la fel cum învață să vorbească, un sunet la un moment dat. Când bebelușii învață prima dată să vorbească, pot spune încet un sunet la un moment dat. Odată ce au atârnat, se grăbesc. Creierul nostru devine adept în procesare, iar experiența noastră este aceea a auzirii cuvintelor, dar de fapt creierul nostru procesează sunete (foneme) și le pune împreună, astfel încât să auzim cuvinte. Când citim, același proces este în funcțiune. Creierul nostru prelucrează un sunet simultan, dar îl percepem ca un cuvânt întreg. La cititorii buni, procesul este atât de rapid încât pare că citesc cuvinte întregi, dar de fapt convertesc literele de pe pagina scrisă în sunete. Creierul recunoaște apoi grupuri de sunete ca cuvinte.
Citirea nu este automată, dar trebuie învățată. Cititorul trebuie să dezvolte conștientizarea faptului că literele de pe 
pagina reprezintă sunetele cuvântului rostit. Pentru a citi cuvântul „pisică”, cititorul trebuie să analizeze sau să segmenteze cuvântul în elementele sale fonologice de bază. Odată ce cuvântul este în forma fonologică, acesta poate fi identificat și înțeles. În dislexie, un modul fonologic ineficient produce reprezentări mai puțin clare și, prin urmare, mai dificil de conștientizat. (Scientific American, noiembrie 1996, pagina 100). În LECTURARE, cuvântul (de exemplu, „pisică”) este mai întâi decodat în forma fonologică („kuh, aah, tuh”) și identificat. Odată identificat, funcțiile cognitive de nivel superior, cum ar fi inteligența și vocabularul, sunt aplicate pentru a înțelege semnificația cuvântului („mic mamifer cu blană care se curăță”). La persoanele care au dislexie, un deficit fonologic afectează decodarea, împiedicând astfel cititorul să folosească inteligența și vocabularul său pentru a ajunge la semnificația cuvântului. (Scientific American, noiembrie 1996, pagina 101) Arhitectura Neurală pentru lectură a fost sugerată de imagistica prin rezonanță magnetică funcțională. identificarea scrisorii activează cortexul extrastriat în lobul occipital; prelucrarea fonologică activează girul frontal inferior (zona lui Broca); iar accesarea sensului activează în primul rând girul temporal superior și părți ale girului temporal temporal și supramarginal.
Potrivit Dr. Shaywitz, „În ultimele două decenii, a apărut un model coerent de dislexie care se bazează pe procesarea fonologică. Modelul fonologic este în concordanță atât cu simptomele clinice ale dislexiei, cât și cu ceea ce știu neuroștiștii despre organizarea și funcția creierului. Anchetatorii din multe laboratoare, inclusiv colegii mei și cu mine de la Centrul Yale, am avut ocazia prin 10 ani de studii cognitive și, mai recent, neurobiologice. "
Dislexicii (sau cititorii săraci) sunt foarte frustrați de faptul că pot înțelege ceea ce aud, dar nu ceea ce citesc. Dislexicii au inteligență medie sau peste medie. Odată ce pot decodifica corect cuvintele, pot înțelege conceptul. Abilitățile de decodare sunt cheia învățării din materialul scris.
Anii de cercetare educațională au arătat că utilizarea fonicii intensive este singura modalitate de a învăța dislexicele și de a învăța persoanele cu dizabilități cum pot citi. Noua cercetare a creierului arată de ce fonica intensivă este, de asemenea, cea mai bună metodă pentru ca toată lumea să învețe să citească.
Din păcate, 80% din școlile națiunii noastre nu predă citirea prin fonică intensivă. Majoritatea școlii folosesc fie metoda întregului cuvânt, fie un amestec de cuvinte întregi și fonică. Imaginile de mai sus ilustrează de ce creierul este confuz prin această abordare.
De peste 20 de ani, Jocul Fonetic (un sistem complet de învățare) le-a învățat cu succes copiilor și adulților să citească în cel puțin 18 ore. De asemenea, cercetările au arătat că dezvoltarea abilităților de citire la o vârstă fragedă este un avantaj pentru copii ulterior în cariera școlară. Din această cauză a fost dezvoltat un nou program care introduce copii cu vârsta de 3 sau 4 ani la magia literelor și a sunetelor și la modul în care merg împreună pentru a crea cuvinte. Copiii pot deveni cititori timpurii.
Pentru mai multe lecturi pe acest subiect:
Reiben Laurence & Perfetti, Charles, Învățarea de a citi, Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ 1991
Lyon, G Reid, Spre o definiție a dislexiei, Analele dislexiei, Vol. 45 pp3-27
Shaywitz, Sally, dislexie, Științific american, Noiembrie 1996 pp98-104
Următor →: Despre handicapuri de învățare
~ înapoi la pagina principală ADD Focus
~ articole din biblioteca ADHD
~ toate articolele care adaugă / adhd
