Studenți cu probleme de scriere de mână sau disgrafie

Cazare și modificări: ajutor pentru studenții cu disgrafie

Mulți studenți se luptă să producă o lucrare scrisă corectă, expresivă, indiferent dacă au sau nu dificultăți fizice sau cognitive. Este posibil să învețe mult mai puțin dintr-o misiune, deoarece trebuie să se concentreze pe mecanica scrierii în loc de conținut. După ce au petrecut mai mult timp pentru o misiune decât colegii lor, acești studenți înțeleg mai puțin materialul. Nu este surprinzător, credința în capacitatea lor de a învăța suferă. Când sarcina de scriere este bariera principală pentru învățarea sau demonstrarea cunoștințelor, atunci acomodările, modificările și remedierea acestor probleme pot fi în ordine.

Există motive academice solide pentru care elevii să scrie pe larg. Scrierea este o sarcină complexă care necesită ani de practică pentru a se dezvolta. Scrierea eficientă ajută oamenii să-și amintească, să organizeze și să proceseze informațiile. Cu toate acestea, pentru unii studenți scrisul este un exercițiu laborios de frustrare care nu face nimic din aceste lucruri. Doi studenți pot lucra pentru aceeași misiune. Se poate lucra cu organizarea conceptelor și exprimarea lor, învățând multe din „calvarul”. Celălalt va forța cuvintele împreună, poate cu un efort mai mare (poate mai puțin dacă limba și informațiile nu au fost procesate), fără niciunul dintre beneficiile fie dezvoltării abilităților de scriere, nici organizării și exprimării cunoştinţe.

Cum poate un profesor să stabilească când și ce locuri de cazare sunt meritate? Profesorul trebuie să se întâlnească cu elevul și / sau părintele (părțile), pentru a-și exprima îngrijorarea cu privire la scrierea elevului și pentru a asculta perspectiva elevului. Este important de subliniat că problema nu este că elevul nu poate învăța materialul sau nu poate lucra, ci că problemele de scriere pot interfera cu învățarea în loc să ajute. Discutați cum elevul poate compensa ceea ce scrisul nu pare să ofere - Există și alte modalități prin care poate fi sigur că va învăța? Există modalități de a învăța să scrii mai bine? Cum pot fi schimbate misiunile de scriere pentru a-l ajuta să învețe cel mai mult de la acele sarcini? Din această discuție, toți cei implicați pot construi un plan de modificări, acomodări și remedieri care să-l angajeze pe elev în atingerea potențialului său.

Ce să faci despre Disgrafie:

• Găzdui - reduceți impactul pe care scrierea îl are asupra învățării sau exprimării cunoștințelor - fără a schimba substanțial procesul sau produsul.

• Modifica - schimbă sarcinile sau așteptările pentru a satisface nevoile individuale ale elevului pentru învățare.

• refăcute - oferă instrucțiuni și oportunități pentru îmbunătățirea scrierii de mână

Cazare pentru disgrafie:

Când luați în considerare acomodarea sau modificarea așteptărilor pentru a face față disgrafiei, luați în considerare modificările din:

• rată de producere a lucrărilor scrise,

• volum a lucrării care urmează să fie produsă,

• complexitate a sarcinii de scriere și

• unelte utilizat pentru producerea produsului scris și

• format a produsului.

---

---

---

1. Schimbați cerințele din rata de scriere:

• Permiteți mai mult timp pentru sarcini scrise, inclusiv luarea de note, copierea și testarea

• Permiteți-le studenților să înceapă din timp proiecte sau sarcini

• Includeți timp în programul studentului pentru a fi „asistent de bibliotecă” sau „asistent de birou” care ar putea fi folosit și pentru surprinderea sau avansarea la munca scrisă sau pentru a face activități alternative legate de ființa materială învățat.

• Încurajează învățarea abilităților de tastatură pentru a crește viteza și lizibilitatea lucrărilor scrise.

• Încercați elevul să pregătească în prealabil actele de atribuire cu rubricile necesare (nume, dată etc.), eventual folosind șablonul descris mai jos la „modificări de complexitate”.

2. Ajustează volum:

• În loc să-i faci pe elev să scrie un set complet de note, oferiți un contur parțial completat astfel studentul poate completa detaliile la rubricile majore (sau furniza detaliile și solicită studentului să furnizeze rubrici).

• Permiteți-i studentului să dicteze anumite sarcini sau teste (sau părți ale testelor) un „scrib”. Antrenează „scribul” pentru a scrie ceea ce elevul spune verbatim („Voi fi secretarul tău”) și apoi permiteți elevului să facă schimbări, fără asistență din partea cărturarului.

• Eliminați „îngrijirea” sau „ortografia” (sau ambele) ca criterii de clasare pentru anumite misiuni sau atribuții de proiectare care trebuie evaluate pe anumite părți ale procesului de scriere.

• Permite prescurtări în unele scrieri (cum ar fi b / c pentru că). Solicitați elevului să elaboreze un repertoriu de abrevieri într-un caiet. Acestea vor fi utile în situațiile viitoare de luare a notelor.

• Reduceți copierea aspectelor muncii; de exemplu, în Matematică, furnizați o foaie de lucru cu problemele deja pe ea, în loc să-i solicitați studentului să copieze problemele.

3. Schimba Complexitate:

• Aveți opțiunea „liant de scriere”. Acest liant cu 3 inele ar putea include:

  • un model de litere cursive sau imprimate pe coperta interioară (acesta este mai ușor de trimis la unul pe perete sau tablă). eu

  • Un șablon laminat cu formatul necesar pentru lucrarea scrisă. Efectuați un decupaj în care ar merge numele, data și atribuirea și modelați-l lângă decupaj. Trece cu trei găuri și îl introduce în liant deasupra hârtiei de scris a studentului. Apoi, studentul poate să-și configureze hârtia și să copieze informațiile despre rubrică în găuri, apoi să retragă șablonul din drum pentru a termina misiunea. El poate face acest lucru și cu foi de lucru.

• Rupeți scrierea în etape și învațați-i pe elevi să facă la fel. Predați etapele procesului de scriere (brainstorming, redactare, editare și corectură etc.). Luați în considerare clasificarea acestor etape chiar și pe unele exerciții scrise „într-o singură ședință”, astfel încât să fie acordate puncte pe un eseu scurt pentru brainstorming și un draft dur, precum și produsul final. Dacă scrierea este laborioasă, permiteți elevului să facă câteva semne de editare, mai degrabă decât să recopere întregul lucru.
  Pe un computer, un student poate realiza un draft brut, îl poate copia și apoi revizui copia, astfel încât atât proiectul brut cât și produsul final să poată fi evaluate fără să scrieți în plus.

• Nu contați ortografia pe schițele brute sau pe misiunile de o singură ședință.

• Încurajați-l pe elev să folosească un ortograf și să-i ceară pe altcineva să-i corecteze munca. Vorbitori de ortografie sunt recomandate, mai ales dacă studentul nu poate recunoaște cuvântul corect (căștile sunt de obicei incluse).

4. Schimba unelte:

• Permiteți-i studentului să folosească cursivul sau manuscrisul, care este cel mai lizibil

• Luați în considerare predarea cursivei mai devreme decât s-ar fi așteptat, deoarece unii studenți consideră cursiv mai ușor de gestionat, iar acest lucru va permite studentului mai mult timp să îl învețe.

• Încurajați elevii primari să folosească hârtia cu liniile ridicate pentru a continua să scrie pe linie.

• Permiteți studenților mai în vârstă să folosească lățimea de linie la alegere. Rețineți, însă, că unii studenți folosesc o scriere mică pentru a deghiza nebunia sau ortografia.

• Permiteți elevilor să folosească hârtie sau instrumente de scris de diferite culori.

• Permiteți-i studentului să folosească hârtie grafică pentru matematică sau să întoarcă hârtia căptușită în lateral, pentru a ajuta la alinierea coloanelor de numere.

• Permiteți-i studentului să folosească instrumentul de scris care este cel mai confortabil. Mulți studenți au dificultăți în a scrie cu pixuri, preferând creioanele sau stilourile care au mai multă frecare în contact cu hârtia. Creioanele mecanice sunt foarte populare. Lăsați elevul să găsească un „stilou preferat” sau un creion (și apoi să obțină mai mult de unul ca acesta).

• Puneți la dispoziție câteva accesorii amuzante pentru toată lumea, indiferent de nota respectivă. Uneori, copiii de liceu se vor bucura de noutatea prinderilor de creion sau chiar de „creioanele primare” mari.

• Procesarea cuvintelor ar trebui să fie o opțiune din mai multe motive. Rețineți că pentru mulți dintre acești studenți, învățarea utilizării unui procesor de text va fi dificilă din aceleași motive pentru care scrierea de mână este dificilă. Există câteva programe de instrucțiune de tastatură care răspund nevoilor învățării studenților cu dizabilități. Caracteristicile pot include predarea tastelor în ordine alfabetică (în locul secvenței „rândul de acasă”) sau senzori pentru a schimba „senzația” tastelor D și K, astfel încât elevul să găsească poziția potrivită kinestezic.

• Luați în considerare dacă utilizarea software-ului de recunoaștere a vorbirii va fi utilă. Ca și în cazul procesării textelor, aceleași probleme care îngreunează scrierea pot îngreuna învățarea utilizării software-ului de recunoaștere a vorbirii, mai ales dacă elevul are probleme de lectură sau vorbire. Cu toate acestea, dacă studentul și profesorul sunt dispuși să investească timp și efort în „instruirea” software-ului către software vocea studentului și învățarea să-l folosească, elevul poate fi eliberat de procesele motorii de scriere sau keyboarding.

---

---

---

Modificări pentru disgrafie:

Pentru unii studenți și situații, cazările vor fi inadecvate pentru a elimina barierele pe care le prezintă problemele lor de scriere. Iată câteva moduri în care sarcinile pot fi modificate fără a sacrifica învățarea.

1. Ajustează volum:

• Reduceți elementele de copiere a sarcinilor și testelor. De exemplu, dacă elevii trebuie să „răspundă cu propoziții complete care reflectă întrebarea”, aveți elevul face acest lucru pentru trei întrebări pe care le selectați, apoi răspunde la restul în fraze sau cuvinte (sau desene). Dacă se estimează că elevii vor copia definiții, permiteți-i studentului să le scurteze sau să îi dea definițiile și să aibă el evidențiază frazele și cuvintele importante sau scrie un exemplu sau desen al cuvântului în loc să copieze definiție.

• Reduceți cerințele de lungime pentru sarcinile scrise - calitatea stresului pe cantitate.

2. Schimba complexitate:

• Notează diferite atribuții pe anumite părți ale procesului de scriere, astfel încât pentru anumite sarcini „ortografia nu contează”, pentru altele, gramatica.

• Dezvoltați proiecte de scriere cooperativă în care diferiți studenți pot asuma roluri precum „brainstormer”, „organizator de informații”, „scriitor”, „corector” și „ilustrator”.

• Oferiți o structură suplimentară și termene intermitente pentru misiunile pe termen lung. Ajutați-l pe elev să aranjeze ca cineva să-l antreneze prin etape, astfel încât să nu rămână în urmă. Discutați cu elevul și părinții posibilitatea de a pune în aplicare datele scadente lucrând după școală cu profesorul în cazul în care va ajunge un termen limită și lucrarea nu este la zi.

Schimba format:

• Oferiți studentului un proiect alternativ, precum un raport oral sau un proiect vizual. Stabiliți o rubrică pentru a defini ce doriți să includă elevul. De exemplu, dacă alocarea inițială a fost o descriere de 3 pagini a unui aspect al Roaring Twenties (fapte de înregistrare, Renașterea Harlem, Interzicere, etc.) este posibil să doriți să le trimiteți misiunea scrisă include:

  • O descriere generală a acelui „aspect” (cu cel puțin două detalii)

  • Patru oameni importanți și realizările lor

  • Patru evenimente importante - când, unde, cine și ce

  • Trei lucruri bune și trei lucruri rele despre Roaring Twenties

Puteți evalua prezentarea vizuală sau orală a aceluiași informație, în format alternativ.

Remediere pentru disgrafie:

Luați în considerare aceste opțiuni:

• Construiți instrucțiunile de scriere de mână în programul studentului. Detaliile și gradul de independență vor depinde de vârsta și atitudinea studentului, dar mulți studenți ar dori să aibă o scriere de mână mai bună dacă ar putea.

• Dacă problema de scriere este suficient de severă, studentul poate beneficia de terapie ocupațională sau de alte servicii de educație specială pentru a asigura remedierea intensivă.

• Rețineți că obiceiurile de scris sunt înrădăcinate din timp. Înainte de a se angaja într-o luptă pentru stăpânirea unui elev sau dacă ar trebui să fie scris în blestem sau tipărit, luați în considerare dacă aplicați o modificare în obiceiurile vor face, în cele din urmă, sarcina de a scrie mult mai ușoară pentru student sau dacă este o șansă pentru student să-și facă propriul alegeri.

• Învață metode alternative de scriere de mână, cum ar fi „Scrierea de mână fără lacrimi”.

• Chiar dacă studentul folosește spații de cazare pentru scriere și folosește un procesor de texte pentru majoritatea lucrărilor, este totuși important să dezvolți și să menții o scriere lizibilă. Luați în considerare echilibrarea acomodărilor și modificările în zona de conținut a lucrărilor, cu continuarea lucrărilor de scriere de mână sau alte abilități de limbaj scris. De exemplu, un student pentru care nu veți califica ortografia sau curățenia pentru anumite misiuni poate fi solicitat să adauge o pagină de practică de ortografie sau scriere de mână în portofoliul său.

Cărți despre probleme de disgrafie și scriere de mână

Richards, Regina G. Dilema scrisă: înțelegerea disgrafiei. RET Center Press, 1998. Această broșură definește și conturează etapele scrierii, efectele diferitelor prinderi de creion asupra scrisului și simptomele disgrafiei. Sunt furnizate linii directoare pentru identificarea studenților cu disgrafie și sunt furnizate ajutoare și compensații specifice.

Levine, Melvin. Îngrijirea educațională: un sistem de înțelegere și ajutorare a copiilor cu probleme de învățare la domiciliu și la școală. Cambridge, MA: Serviciul Editura Educatorilor, 1994. Descrierea concisă, bine organizată a sarcinilor specifice de învățare, variații ale modului în care elevii procesarea informațiilor și tehnici concrete pe care profesorii și părinții le pot folosi pentru a ocoli zonele dificultate.

Olsen, Jan Z Scris de mână fără lacrimi.

Shannon, Molly, OTR / L Disgrafie definită: cine, ce, când, unde și de ce disgrafie - prezentare conferință, 10/10/98. [email protected]

Când scrierea este o problemă: o descriere a disgrafiei - de Regina Richards, un loc excelent de pornire.

Următor →:

Articole similare:

LD on-line în profunzime: scriere (Multe articole despre dizabilitățile de scriere și învățare)

Programe de tastatură pentru studenții cu nevoi speciale - parte a listei LD OnLine a resurselor tehnologice de asistență pentru studenții cu dizabilități de învățare.

Elaborarea tehnologiei în sala de clasă incluzivă: o strategie de verificare ortografică pentru studenții cu dizabilități de învățare - 1998 - Dr. Tamarah Ashton, Ph. D. Această strategie ajută elevul cu dizabilități de învățare să utilizeze la maxim software-ul de verificare ortografică.

De la Ilizibil la Intelegător: Cum vă poate ajuta predicția cuvântului și sinteza vorbirii - 1998 - Charles A. MacArthur, Ph. D. Un software nou îi ajută pe scriitori să prezică cuvântul pe care elevul dorește să îl tasteze și să citească ce a scris. Cum și cât de mult ajută acest lucru la scrierea și ortografia studenților?

Software de recunoaștere a vorbirii - Daniel J. Rozmiarek, Universitatea din Delaware, februarie 1998 - O revizuire a noului software de recunoaștere continuă a vorbirii disponibil acum.

Un manual pentru implementarea Dragon Dictate - 1998 - John Lubert și Scott Campbell. Un manual pas cu pas pentru a ajuta elevii cu dizabilități de învățare să „antreneze” Dictatul Dragonului să își recunoască discursul.

---

---

Următor →: Copiii cu ADHD și funcțiile executive sărace
~ înapoi la pagina principală Parent Advocate
~ articole din biblioteca ADHD
~ toate articolele care adaugă / adhd