„Am transportat o geantă de 400 de kilograme de cărămizi pe spatele meu”

Mama a stricat mulți o manichiură bună luptându-se cu sticle de medicamente rezistente la copii. „Peanut”, îmi spunea ea, „ești atât de bun la aceste lucruri. Deschide acest lucru pentru mămici. ”La 5 ani, am putut descoperi diagrame instructive, asambla mobilier și conecta echipamente stereo.

Eram destul de sigur că sunt inteligent. Și apoi am intrat în clasa I, unde lupta cu tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) a devenit o problemă și am început să-mi inhibe succesul.

Îmi amintesc de doamna. Roth ține o carte flash cu literele a și s pe ea. „Cur”, am pronunțat logic. - Nu, mi-a corectat ea, v-am spus săptămâna trecută. O pronunțăm az nu cur. ”Am avut doar o amintire năprasnică a explicației ei că există o diferență între sunetele z și s. Ceea ce aveam nevoie și nu știam la vremea aceea, era o carte cu un măgar pe care citea fund = măgar. As = az.

Anul următor, am fost în cele două treimi ale clasei mele care stăteau tăcuți în liniște SRA Kit de citire povești. Am răspuns la întrebări de înțelegere pe spatele cardului și am verificat propriile răspunsuri, lucrând independent, în timp ce profesorul a predat cealaltă treime a clasei. A trebuit să

citit pasaje din nou și din nou, glumind un vocabular esențial, deoarece nu l-am putut decoda. Aveam nevoie de stimularea emoțională și intelectuală care venea din rezolvarea problemelor cu semenii. Cu toate acestea, clasa a fost în mod decisiv non-interactivă, iar ADHD-ul meu nu mi-a agravat decât frustrarea.

Doamna. Fisher, profesorul meu de clasa a treia, a spus „Singura modalitate de a-ți învăța fapte de multiplicare este de la capăt. ”Zumzetul a 25 de studenți a dronat De trei ori trei egali nouă au ascuns toate sensurile. Dacă aș fi recitat tabelele în timp ce mă uitam la carduri flash ilustrate cu imagini și cifre, aș fi fost mai bine.

[Descărcare gratuită: 25 lucruri de dragoste despre ADHD]

Până când am ajuns în clasa a patra, puteam să copiez cele mai multe cuvinte tipărite și să citesc unele. Așa cum începeam să stăpânesc această abilitate, au tras un switchcheroo introducând o scriere cursivă. Tipărirea este pentru copii mici, a anunțat profesorul meu. Pentru a ajuta la îmbunătățirea abilităților noastre de lectură cursivă, ea a scris aceste instrucțiuni pe tablă: „Faceți manualele din paginile 15 până la 17 și luați testul.” „Ce înseamnă asta?”, Am întrebat vecina mea. - Este chiar în fața nasului tău, a răspuns ea arogant.

Un alt bloc rutier trebuia să rămână tăcut în timpul testelor, chiar dacă aveam întrebări cu privire la instrucțiuni. În timpul unui test de ortografie, m-am întors către un prieten și l-am întrebat: „Trebuie să scriem întreaga propoziție sau…” Urechea mi-a ars ca doamna. Anderson o răsuci. M-a așezat într-un colț, unde nu voi mai fi o pacoste. Mesajul a fost clar: dacă solicitați ajutor, veți avea probleme.

Liceul a fost o luptă, dar anul superior a ținut o epifanie. Am mers în Israel câteva luni pentru a studia istoria evreilor. În palatul regelui Herod, cu vedere la Marea Moartă, am aflat despre zeloti de la un profesor care stătea în fața frescelor vechi de 2.000 de ani. Am absorbit detaliile tragediei cu toate simțurile și mi-am amintit de toate. Alții nu au dorit drumeția în căldura apăsătoare, dar ADHD a fost, pentru o dată, prietenul meu. Energia mea nelimitată m-a ținut să merg ore întregi fără plângeri. Am pus întrebări de sondare, iar profesorii au crezut că sunt inteligent.

În momentul în care am terminat liceul - 936th într-o clasă de 1000 - am simțit că, dacă profesorii mei nu le pasă dacă am învățat, de ce ar trebui? Ce nu aveam în vedere era cum ar arăta viitorul meu dacă m-aș înscrie la Școala de lovituri grele în loc de facultate. Nu mi-am dat seama că eu sunt cel care trebuia să-i pese, pentru că nimeni altcineva nu îmi va îndrepta viața.

[Nu pot opri sentimentul (ADHD)! Celebritati cu ADHD]

Tatăl meu vitreg, profesor de literatură la Universitatea Saint Thomas, m-a ajutat. El m-a băgat în Saint Thomas cu condiția să mențin o medie B. De când am absolvit liceul cu o medie D, o astfel de perspectivă părea la fel de probabilă ca să-mi ceară să traversez Marele Canion cu o mătură. Dar, într-un fel, am fost joc. În secret, știam că sunt inteligent.

Cu ajutorul tatălui meu, am făcut transformarea. El m-a chemat la masa din sufragerie pentru îndrumare, m-a obligat să rămân deasupra volumului de muncă, mi-a dat structura de care aveam nevoie. Metodele sale de predare au contracarat toate tendințele ADHD care ar fi putut să mi-a zdruncinat cariera de colegiu. Când am absolvit un GPA 3.0 și un B.A. în educație, știam că mă mișc în lume.

Prima mea slujbă de predare ar fi făcut ca majoritatea profesorilor începători să alerge pe dealuri. Am lucrat în districtul școlii publice din Miami-Dade. Principalul meu a anunțat în mod regulat Code Hornet asupra P.A. sistem. Asta însemna, blocați copiii în clasă și cădeați pe podea pentru a evita focurile de armă. A fost o inițiere a scufundării sau a înotului, dar am prosperat, deoarece mi s-a permis să aduc o abordare practică și de învățare experiențială la școală.

Atitudinea mea de a face orice mi-a luat m-a ajutat să stabilesc un raport puternic cu părinții și copiii. Am conceput planuri individuale de lecție și chiar am rezolvat probleme grave de comportament. În acea perioadă am participat la un program de master de seară la Florida International University. A fost conceput pentru a ajuta profesorii din interiorul orașului să dezvolte abilitățile de a supraviețui în „tranșee”. În cele din urmă am obținut un master în educație urbană și am absolvit un GPA 3.6.

În sala de clasă am putut exersa ceea ce am învățat la școala de noapte. Am implementat și perfecționat tehnici pentru învățarea bazată pe stilul de învățare. Am sintetizat, adaptat și adăugat la aceste teorii pentru a se potrivi stilurilor de învățare ale elevilor. Am permis copiilor introvertiți să se gândească în liniște sau să scrie despre ideile lor înainte de a răspunde verbal în timpul discuțiilor la clasă. Elevii care erau ritmici puteau prezenta o melodie care rezuma o lecție de istorie.

Mulți dintre studenții mei au obținut un succes academic, așa că am împărtășit tehnicile mele cu alți profesori prin dezvoltarea profesională prezentări - și a continuat să obțină un al treilea grad, Specialist în Educație în Supraveghere și Administrare, la Universitatea Gallaudet pentru Surdul. Gallaudet a fost cel mai bun meci pentru creierul meu. Întotdeauna am iubit American Sign Language (ASL). Este dramatic, emoțional și expresiv și se potrivește stilului meu de învățare vizuală, kinestezică și globală. Am câștigat drept A în clasă.

În cultura surzilor, a pune întrebări este un semn de respect. Când doriți un punct clarificat, vă arată că sunteți atenți. În cele din urmă, într-o sală de clasă, am putut spune: „Nu știu, poți să o explici?” Fără să mă simt prost.

Aceasta a fost doar una dintre numeroasele prime pe care le-am experimentat la Gallaudet. Am descoperit, de asemenea, că am handicapuri de învățare severe, dar aveam un coeficient de coeficiență intelectuală superior.

În sistemul școlar public, aveam pe spate o pungă de 400 de kilograme de cărămizi, luptând cu informațiile prezentate în moduri în care creierul meu nu putea să proceseze. Nimic din ce am făcut nu m-a ajutat să trec teste sau să-i fac pe plac profesorilor mei. Comentariile studenților de genul „Nu vreau să fie partenerul meu de lectură”, m-au făcut să mă simt inferior. Eșecurile mele academice nu au fost o reflectare a inteligenței mele, ci o nepotrivire cu stilul meu de învățare.

Nimeni nu trebuie să aștepte 33 de ani sau până când își termină cel de-al treilea grad, cu onoruri, pentru a afla că este inteligentă.

[Pe marcajul tău, setează-te, strălucire: 3 sportivi inspirați cu ADHD]

Actualizat la 4 octombrie 2018